张祖庆：教师如何开发自己的精神宇宙（上）（演讲文字实录，附大量书单）
（温馨提示：此贴阅读难度超乎常人想象。有8000多字！！！如果你准备好挑战它，那就花十分钟，耐心读完。读完，你也许不会后悔！）
各位老师，今天晚上与大家分享的话题是：教师专业阅读与写作。
要讲的内容有三个方面:一、开发我的精神宇宙；二、做个书生教师；三、在文字中确证自己的存在。
一、 开发我的精神宇宙
（一）为什么要开发精神宇宙
李政涛教授在《重建教师的精神宇宙》一文中这样写道：“我们教师周遭面对的是坚硬的现实，常常让我们无奈地发现理念的虚幻乃至虚妄，它总是轻易地击穿各种以理想的名义刻意炮制的光环和泡沫。”李教授所说的，就是所谓的“理想很丰满，现实很骨感”。日本河合隼教授在一本书中写到：是不是每个人都知道，在每个孩子内心，都存在一个宇宙呢？它以无限的广度和深度而存在着。而我们大人们往往被孩子小小的外形蒙蔽，总以为他是一个小小孩，忘却了一个广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大，以至于歪曲了孩子内心的广阔宇宙，甚至把它破坏得无法复原。
当我读到这样一些文字的时候，心被震了一下。是啊，每个人内心都是一个广袤宇宙，它辽阔、深邃，让人敬畏又脆弱无比。教师的内心，也是一个精神宇宙。
要想开发儿童的精神宇宙，首先教师要开发自己的精神宇宙。你自己都没有把自己开发好，却去要求儿童这样、那样，其实是不讲道理的。教育这个行业，首先是指向自我的培育，你把自己培育好了，那么我们的孩子会在你的影响下会变得更好。所以，从这个意义上说，教师首先要开发自己的精神宇宙。
（二）如何开发精神宇宙
这样的思路理清楚了，我们就要想一想：教师该怎样开发自己的精神宇宙？
我以为有两个路径。第一个路径是通过大量阅读丰盈自己的精神世界。第二个路径是通过写作创造属于自己的精神世界。当然，并不是人人都可以创造精神财富，但是，我认为每个人都可以以自己的方式，创造属于自己的精神世界。
接下来，我围绕阅读和写作这两条主线，和老师们谈一谈，怎样开发自己的精神宇宙。
二、做个书生教师
我以为，语文老师一定要做一个书生教师。
我以自己的成长经历，来谈一谈读书的重要性，同时和大家分享我读书中的一些观点、心得和做法。大家看到，我的阅读地图（出示PPT），有6块，它大致描述了我的阅读历史。
（一）听书
我童年时代的阅读是非常贫乏的，基本上没有什么课外书，因为家里很穷，买不起课外书，事实上也找不到课外书读。
孩提时代，最让我着迷的事情是听书。夏日傍晚，大队部晒谷场，卖梨膏糖的说书人，搭起一个台子，穿着长衫，带块惊堂木，登台讲书。一个故事接着一个故事地讲，我也一个故事接着一个故事地听，常常听得痴迷。
后来遇到了语文老师杨大寿。杨老师语文课教得一般，但他的音乐课非常有特色。特色在哪里呢？只上15分钟，就把一首歌教完了，不管我们学得会还是学不会。剩下的时间就给我们讲故事：瓦岗寨起义，薛刚反唐、薛仁贵、岳飞、武松、林冲……就这样，我们在杨老师的音乐课上，听了近百个故事。
（二）连环画
后来，我就去乡镇府文化站借连环画，一本一本地看。连环画，是我的启蒙读物。
（三）武侠小说
到了初二那会儿，武侠小说进入了我的阅读视野。记得读第一本小说，是《冰川天女传》，是梁羽生的武侠小说。当时惊为天书！一个又一个英雄人物进入了我的生命。那时，流行一句话，叫“女看琼瑶，男看金庸，不三不四看三毛”。我从梁羽生开始，到金庸到古龙，把能找到的武侠小说都找来阅读，读得昏天黑地。这个时候的阅读，完全是消遣性的，感觉好玩，有意思，深深着迷。虽说消遣，但也有着巨大作用，我发现语文水平在渐渐提高。在小学阶段，我的语文是很一般的，到了初中，进入二、三年级，语文成绩从没跌出班级前三名。
（四）文学名著
到了温岭师范，终于有了一个像模像样的图书馆，一下子有那么多的书可以读，心花怒放！我把大量的时间耗在图书馆里。课余时间，男同学一般把汗水挥洒在绿茵场上，女同学一般把时间耗在琴房里边。我呢，专门去图书馆。图书馆的老师特别反感我，因为我隔三叉五地来借书。有时候没看完，就把它还了。那段时间，可以说是我阅读世界名著的黄金时间段。图书馆里能找到的，我都一本一本借来阅读，三年时间，囫囵吞枣地读了近百本名著。
我最喜欢读的，甚至至今以为是世界上最棒的长篇小说是《卡拉马佐夫兄弟》。大作家毛姆认为这是“人类最壮丽的小说“，我信。当然，此书大家不要轻易去读，有一点重口味——别误会，这个重口味不是什么其他意思。这本书的主角是思想，有点难啃，但我翻来覆去读了好多遍，这本书太棒了，它直抵人的灵魂深处。
意大利作家卡尔维诺的好多书我也读过。他在《为什么读经典》一书中提出十四条关于经典的定义，很经典。他认为经典就是你读第一遍就好像读了好多遍的书；经典不是我们正在读而是我们正在重读的书；经典就是我们读了好多遍，仍然像读第一遍的书……当然，他的《寒冬夜行人》《看不见的城市》读起来比较费劲。
确实，经典的作品是值得反复阅读的。大家刚才在对话框里提到的好多书，都是我认真读过并喜欢的经典名著。
《追忆似水年华》，我大概用了一年的时间深入阅读。普鲁斯特是一个才子型的作家，每一页都充满着精妙的比喻，他用意识流的方式写自己的生命。这本书，很厚，没有大量时间的老师，不要轻易去碰它。
朱生豪翻译的《莎士比亚全集》——《莎士比亚全集》有梁实秋的版本，也有朱生豪的版本，一般我会推荐大家读朱生豪的版本。
《呼啸山庄》和《霍乱时期的爱情》，我以为是外国文学当中写爱情写得最棒的，当然也有人说《情人》也写得很好。《呼啸山庄》和《霍乱时期的爱情》是一种畸形的爱，但可以说是爱到骨子里的，非常深沉的一种爱，非常棒。
其他诸如《悲惨世界》《复活》《安娜卡列尼娜》《简爱》都是那个时候读的。还有好多老师讲到的《基督山伯爵》，我也很喜欢读。《基督山伯爵》复仇的情节太棒了，虽然，有人说这是二流的作品，但是它非常好看，吸引我们，那就够了。《红与黑》也是非常棒的书。再比如，像《堂吉诃德》《战争与和平》《约翰克利斯朵夫》经典。罗曼.罗兰《翰克利斯朵夫》的翻译非常美，文字具有音乐性。其实，我觉得，我们中国的好多翻译家，文字水平超过了作家，比如傅雷。狄更斯的作品，我也非常喜欢，非常幽默，博大精深，他的书也非常棒。再比如，卡夫卡，后现代主义的代表人物，他的书越读越觉得深刻。尤其是他的《城堡》。主人公就是走不进城堡，无论怎么努力，都是徒劳。它有着一种寓言的味道。尤其是我们现在的社会，跟卡夫卡的城堡真的非常相像。当然我也会读一些比较流行的，比如说《荆棘鸟》，刚才有老师也提到了《荆棘鸟》非常好读，讲神父的爱情，也感天动地。
为什么我要先跟大家聊文学阅读呢？我觉得文学当中并没有语文教材教法，但是文学的功底恰恰是一个语文老最需要的精神之“钙”。钱穆说：“文学即人生，人生即文学，作家与作品融而为一。”读文学，就是读人生。读大量优秀的文学书，就是在与优秀的人对话。久之，我们的精神生命会臻于新的境界。《思考中医》一书中有这样的话，“开方就是开时间，比如你的身体是一个冬天气候，我借用夏天的药在你身内制造一个小范围的夏天，你的病就痊愈了。文学是什么呢？文学就是帮助一个人在自己的心里制造一个美丽的精神世界。你拥有了完整的精神宇宙，你便拥有了美丽的人生。
现实生活当中，经常我们会遇到触目惊心的各种各样奇葩的事件。幸运的是，我们拥有文学。通过文学殿堂，我们走进别人的花园，徜徉于别人的故事当中。在阅读中，我们可以暂时忘记现实生活中的种种不如意。文学，是我们心灵栖居的后花园。
我以为没有读过50本名著，你很难成为一个很优秀的语文老师。当然，这50本是一个虚拟的数字。你要想成为一个优秀的语文老师，非大量阅读不可。文本解读能力，对语文老师来说，是很重要的。文本解读有没有方法？有方法。但更多的，我以为是在阅读文学作品的过程当中潜移默化提升的。文本解读的能力，更多的是一种默会的能力。
（五）专业阅读
有的老师讲到了，光光读文学当然还不行，我们得有专业的阅读。（PPT出示）因为我们从事的是教书育人的行业，专业性的阅读就必须了。这个专业性的阅读既指一些通识的教育名著、心理学。也有语文方面，甚至儿童阅读方面的（关于儿童阅读方面的书，将在后面几讲呈现）。这里和老师们讲一讲我读过的印象比较深刻的书。当然，并不是说我没有讲到的这些书，就没有读过。
卢梭的《爱弥儿论教育》，它其实是以小说的形式来承载教育理念。有人说，如果把西方的教育专著都烧掉的话，只剩下三本，《爱弥儿》是其中一本。这本书有一定的挑战性，需要老师们沉下心来阅读，里面呈现的自然主义教育和夏山教育是一脉相承的。我们可以静下心来，用两个月到半年的时间把这本书啃下来。
另外，像苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书大家耳熟能详，其实当下教育当中碰到的大部分困惑，大抵都可以从这本书中找到解决问题的方法。还有前苏联的《学校无分数三部曲》（《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎么样？》《孩子们，祝你们一路平安！》）我也非常喜欢读，故事体，案例非常多，很诗意，写得非常动人。
现当代的一些著作，如《教学勇气》,这本书会直抵你的内心，引导你反求诸己，引导我们反思当下的教育生活。它会让你直面内心的挣扎，让我们在内心伤痛处，寻找教育的突破口。这是一本值得深入阅读的书。《第56号教室的奇迹》，大部分老师都接触过，不展开多讲。还有一本《优秀是教出来的》，这是克拉克的一本书，这本书尤其适合年轻老师阅读，里面有很多管理班级的一些小技巧，小规则。如果你把《优秀是教出来的》这本书和电影《热血教师》配套起来看的话，你会有更多的收获。这本书适合年轻老师，特别是年轻班主任老师阅读。
推荐佐藤学的两本著作。一本是《静悄悄的革命》，还有一本是《学习的快乐—走向对话》，佐藤学的学习共同体的理念现在已经在我们中国落地生根，以福州林莘老师为代表的实践，把共同体的理念推到了一个新的高度。这两本书值得一线老师深入阅读。
当然，国外的教育名著还有很多。比如《教育的目的》（怀特海）、《民主主义教育》（杜威）、《儿童心理学》（皮亚杰）、《教育漫话》（洛克）、《爱的教育》（弗洛姆）、《多元智能新视野》（加德纳）、《童年的消逝》（尼尔.波兹曼》……
中国现代教育专著，我认为陶行知和叶圣陶两个人是绕不开的。陶行知的平民教育，叶圣陶的语文教育的理论，都值得我们深入阅读。《陶行知教育文集》和《叶圣陶教育文集》，很好读，很深刻。这两个人的著作，对我们今天的教育依然具有深刻的指导的意义。作为班主任和语文老师，这两座高山是绕不开。
当代的教育作品也有一些不错的，向大家推荐两本，一本是郑金洲的《教师如何做研究》，写得特别接地气，老师如何通过案例研究和行动研究来提升自我，这本书值得大家阅读。还有一本书是李政涛的《重建教师的精神宇宙》，李政涛老师的文章写得非常棒，很值得大家深入阅读。
刚才有老师讲到了王荣生。王荣生教授的《语文科课程论基础》是当代语文课程论的抗鼎之作，这本书有一点深度，不沉下心来看，容易看几眼就扔掉了。建议教龄在五年之内的老师先暂时不要去阅读。当然，如果你的理解力比较强也可以去尝试一下，一切以自己是否能读进去为原则。福建师大的潘新和教授的两本厚厚的《语文：表现与存在》也必须在这里提一下，这本书的学术勇气值得赞赏。他提出了我们要以言语表现为核心来重新建构我们的语文课程，他的学术勇气影响着许多人，包括王崧舟、管建刚等。当然，任何理论的建构都不可能是完美无缺的，潘新和的观点也需要我们要辨证地去思考，哪些观点是可以接受的，哪些观点是可以商榷的，这样我们的脑袋才不会成为别人的跑马场。
还有两本可以关注一下。一本是《语文教育哲学导论》。哲学是一切学科的基础，这本书从我们言语的本能，即人为什么学语文的高度去阐述语文教育的哲学。读了这本书，我们会站在更高的层面去审视我们当下的语文教育。还有一本书，是杭师大的叶黎明博士写的《写作教学内容新论》，这本书对写作教学的内容作了一些重新梳理，逻辑性非常强，是我看过的博士写作当中表达最清晰的一本。这本书推荐给研究写作的老师。荣维东教授的《交际语境写作》，提出了全新的写作教学观点，这本书有些难读，但我个人预计，将会影响今后一个时期的写作教学。
李海林老师的《言语教学论》，站在人的言语生命的角度去研究语文教学，李老师写文章的逻辑性特别强，大家可以看看他是怎样层层深入地论述他的观点。还有一本是王尚文先生的《语感论》，王先生最近有一系列作品，大家都可以找来读。《语感论》是他的代表性作，也影响了很多人。
推荐吴忠豪教授的《小学语文教学内容指要》（三本）。吴忠豪教授最近一直在讲本体性教学，他的这几本书从不同的文体角度，构建教学内容体系。还有我最钦佩的支玉恒老师，支老师的教学艺术可以说是达到了出神入化的地步，他的创新能力、课堂演绎能力，我个人以为至今中国小语教坛无人超越。施茂枝老师对支玉恒老师进行深度的研究，他写的《语文教学艺术研究》是我看到的研究支玉恒老师的书中最好的一本，没有之一。正如周一贯老师说的，“支玉恒老师的教学艺术是尚未被破译的黑匣子”，值得我们深入关注。这是我隆重向大家推荐的一本书。
另外，教育随笔写得好的有很多，像吴非老师的教育随笔写得很好，《不跪着教书》等。在这里我隆重推于永正老师的《教海漫记》，这本书被誉为中国的苏霍姆林斯基的类似的著作，于老师的文字非常轻浅、简洁，但是非常有味。这本书，可以说是我多年的案头教育圣经。
老师也要读点心理学，尤其是我们中国的语文老师，仿佛是天然的班主任，所以我们得让自己有一个健康的心理，同时我们要掌握一些开发学生精神宇宙的心理学方面的书。推荐给老师们：《少有人走的路》，关于自我认识方面的书，第二本是《顺应心理，孩子更合作》，第三本是《养育男孩》。这本书值得家里有男孩的教师家长关注，也值得老师关注。当下，男生女性化是一个非常严重的问题。尤其是我们中国，女老师成了教师队伍的百分之八九十，女老师在教育男孩的过程中是有先天缺失的。所以，我们可以找来这本书看一看。李子勋的《陪孩子长大》，讲一个父亲和一个母亲怎样陪着孩子长大。《家为何会伤人》是著名心理咨询师武志红老师的一本书。
好书是读不完的，我这里举的也只是沧海一粟。
（六）超功利阅读
其实，有时候，阅读不妨任性一点。我们可以找到自己最喜欢的作家，把这个作家所有的书都找来阅读。这个阶段的阅读，我称之为“超功利阅读”。
叶嘉莹，加拿大的学者，她对古诗词的造诣非常深，八十多岁的老太太在台上一站，一张口，一吟诵，那种气场，让人敬畏。她的师傅顾随先生是大学问家，窃以为顾随先生的《驼庵诗话》可以和王国维的《人间词话》并峙。受顾隋先生熏陶，关门弟子叶嘉莹的诗词功底也是非常了得。她的讲诗词系列，你如果读完，你对于古典文学的解读，尤其是诗词的解读，功力会提高很多。
资中筠，这是一位美国问题的研究专家，讲真话，有骨气，是非常棒的一位作家。这年头，敢于直面问题，讲真话的中国作家，不多了。
齐邦媛的《巨流河》，这本书是我这五六年读到的很棒的一本书。它把一家人从东北飘零至大半个中国，最后迁居台湾的一段传奇经历，藏在风轻云淡的文字中。台湾著名的文学评论家王德威的“如此悲伤，如此愉悦”的评论，指的就是《巨流河》这本书。此书，台版更精彩。张大飞这个人物刻画得非常棒。有的老师说很喜欢蒋勋，蒋勋的书确实不错，但是他的书属于没有挑战性的一种阅读。
钱穆的书也是博大精深的，他是一个把学问做透了、做通了的人。
我还非常喜欢一个作家，王鼎钧，现在定居美国，原来是台湾的。王鼎钧被誉为台湾散文八大家，他的文学功力，我个人以为在龙应台之上，他曾经写过“作文三书”。后来把《讲理》与《作文七巧》《作文十九问》《文学种子》合成“作文四书”，研究作文的老师可以把这四本书找来读一读。他的散文代表作是《左心房漩涡》，写得相当棒。他的《回忆录四部曲》和《巨流河》可以放在一起读，你会发现各有妙处。个人以为，王鼎钧作品的文学性更胜过齐邦媛。
高尔泰，美学家，画家。现定居美国，他把自己一生的经历浓缩到自传体散文《寻找家园》中，这是一本被誉为可以流传500年的散文，建议70后的老师静下心来读一读。
还有木心，被誉为文学的异类，他的书真的很棒，我更喜欢他写上海的一篇叫《上海赋》的散文。个人以为，从写上海的角度说，《上海赋》超过了王安忆的写上海的《长恨歌》。他的《文学回忆录》比较有个性，但不是木心的代表作，是陈丹青整理出来的。木心还写过一本书，叫《木心谈木心》，这个也蛮有意思。木心的作品可以去翻一翻，很时尚的一个男人，越老越帅。
薛忆沩，大家可能比较陌生，是深圳的周其星老师推荐给我的。他于1989年到加拿大定居，曾经很长一段时间把自己的手机关起来。他就不断地读书读书，他的《文学的祖国》专门是写流亡作家的作品与故事，非常棒。他懂多个国家的语言，读了大量的书，所以他写的读书随笔有知识的含量，有智慧的含量。他写的短篇小说集《通往天堂的最后那一段路程》，被誉为可以和阿根廷作家博尔赫斯的短篇小说媲美。这说法有点夸张，但他的书确实很不错，值得关注。
好，下面给大家看几张电影海报，猜一猜是什么电影？轻松一下。
(这是我最喜欢的十部电影，你的呢？）
最近几年，我花在阅读电影上的时间和花在读书上的时间差不多。电影是一个迷人的王国，好多名著都有电影的版本，有的时候把他们对比起来阅读，很有意思。电影是一个博大精深的海洋，一旦陷入进去就一发不可收拾。我一般不看美国的大片，看一些文艺片。看着看着，就把自己看成文艺中年了。
读书，读电影，让自己的生活更加充实。
（七）关于阅读的几个观点与做法
1.多读经典，少读烂书。叔本华曾说：读好书的前提，是不读坏书。大学问家金克木也曾经说过：书读完了。他的意思是书是读不完的。如果我们读书中之书，书是读得完的。
2.敢于闯进阅读伸展区。阅读需要把自己引向一个伸展区。伸展区是有一定的挑战意义的。但是也有一些书是恐惧书，这些书唯一的好处是拿起来看着看着就睡着了。我个人认为，老师不要害怕深度阅读，那是你通往未知世界的路。
一本书就是一个未知的世界，一本有一点深度的书也许就是为你打开了一条通往未知世界的路。而韩寒的书，郭敬明的书基本上不会为你打开通往世界的路。你只能沉醉在书中，让自己愉悦。当然，打发时光也是一种阅读。少读烂书，并不是不读烂书。偶尔读点烂书，你就会知道什么是好书。
同样是哲学书，周国平的书就好比是像薯片一样的，爆米花一样的，读读觉得文字蛮好，故事也蛮有意思。但是基本上对提升你的思维能力，帮助不大，是一种可乐的书。包括林清玄的书，小清新的，可以读，但是你不要把大量的时间都花在读周国平、林清玄的书上。可以适当读点有深度的，适当挑战你的书。
同样是哲学书，唐君毅《人生之体验》就有一定的挑战意义。读了之后，会深入思考目前自己的存在，这样的书就可以深入去阅读。有的书是读不懂的，我现在就读不懂海德格尔的《存在与时间》，这恐惧类的书就暂时不去读它。
为什么说《人生之体验》是挑战性的伸展区的书？有段时间，我会对别别人的评价比较在意。有一天，我读到了这段话：“一个人名满天下，他即存在于天下一切人之是非毁誉之中。而一个历史上的人物，他即永远存在于后代无限的人之是非毁誉之中。这些都是世间俗情不容否认的事实。也就是说，你站在台上讲课，台下所有人都可以说你好或者说你不好。”包括我今天在这里讲课，你们也可以说我的讲座好，也可以说张老师讲课讲得真烂。读了唐君毅的这番话，我一下子豁然开朗，从此以后，人家对我的正面评价也好，负面评价也好，我都笑笑，何必要去辩解。因为你在公开课的舞台上，就是要被人评头品足的。其实，活着的每一天，都在舞台上。如果在意每个人的评价，你将一事无成。
唐君毅在书中还说：“有些东西我们要视而不见、听而不闻。世界或中国之名人，我不必求认识；有些群居终日言不及义的聚会，我不必去参加；有些哗众取宠的讲演，我不必听；有些浮游无据的文章，我不必看。人必有所不为，而后可以有所为。”意思是，我们人要追求心灵的凝聚，应接不暇的事情参与太多了，你的心灵必定流散了，而无法凝聚在一起。这些观点，对于我坚持走自己的路很有帮助，我觉得这本书。就是我的伯乐之书，生命之书。这样的书，我看了很多很多遍。虽然有一些地方读不懂，但是我慢慢地啃，把它啃下来了。
3.做一个荤素不忌的阅读者。有老师一开始提到自己读了很多杂书。我是非常赞同一个老师读杂书的，甚至可以把很多书，混搭在一起读。《禅与摩托车维修艺术》，这本书到底讲什么？好玩。还有一本书叫《为了报仇看电影》，看这题目很有意思。经济学可以看，哲学类可以看，古典文学的可以看，哲学简史、建筑史等都可以看。读书要杂，读的进就读；读不进，暂时放一边，不要去硬读。讲到文学史，我非常喜欢钱穆的一本，还有林庚先生写的《中国文学史》和《中国文学简史》。林庚先生学问非常高，他写的《诗人李白》，关于西游记的研究，楚辞的研究都非常棒。关于混搭读书，请点击蓝色字体的帖子《国庆假，这些书，混搭读》。
4.偶尔批注，懒得摘抄。这是我读书的一个态度。有的人问我：张老师，你读书摘录吗？我从来不摘录。我以为好的句子，印象深刻的观点，它一定像钉子一样钉在我的心里，我就记住了。记不住的句子，说明他还没有让我记住，我就不刻意地去记。我记住了，写文章的时候，我会找来书，再原句找出来。我读书偶尔做一些批注。就像读唐君毅的这本书一样，有感而发，随意涂鸦，不亦快哉。
5.迷恋TA，就读透TA。最近几年，我迷上一个作家，就会把这个作家所有的书都找来阅读。中国有一个作家叫阎连科，个人以为他是不逊色于莫言、贾平凹、余华等作家。他写的书我都找来读。有几本书在我们中国是禁书，比如《为人民服务》《风雅颂》《四书》。
此外，汪曾祺、王仁宇、刘绪源等人的书，我也一本一本地读。有些作家，不喜欢。不喜欢，就不读。（包括以上关于读书的观点，你可能不一定认同，因为，我们的年龄、经历、兴趣、爱好，是不同的，因此，有些我喜欢的书，你不一定喜欢，有些你喜欢的书，我不一定喜欢。包括我之前提到的韩寒、郭敬明，你千万不要为他们辩护。因为，我不会和你争论。）
没有一本书是必读的，也没有一本书是必不可读的。
我一直以为，一个老师教书生涯前八年，可能靠的是灵气、机遇。但是到后期，他跟别人比拼的是什么？底蕴！底蕴是怎么来的？是书堆起来的。屏幕下方是我办公室的书，家里还有很多书，能放书的地方都是书。
也许会有老师问，张老师，你平时一堆工作，课余时间要写文章，要看电影，周末要上公开课。那么忙，阅读时间从哪里来？老师们，我以为每天坚持阅读半小时，一年下来，你能够精读20本书，十年你就可以精读两百本书。一个老师，如果精读了两百本书，那是很了不起的。出差时，我都会在飞机或高铁上看完一本薄薄的书。每次开会，我都会带一本书。对读书人来说，开会是一件很好的事情。开会之前，开会间隙，我都会挤时间阅读。有的老师说，我喜欢看消遣类的书。看消遣类的书当然可以，每个人都会有感到寂寞无聊的时候，不想看学术类的书，怎么办？找一本好看、好玩的书看，如东野圭吾的书我也看。像林清玄、龙应台这些浅浅的书，读着不累，挺好。
最后，顺带提一下如何寻找书。关于读书的书，我推荐这几本。《读书是教师最美的修行》（常生龙著）、《给教师的阅读建议》（闫学著）、《教师阅读地图》（魏智渊）、《迷人的阅读》（朱煜编著）。
特别说明：因为是演讲记录，保留了口语的特色，很多地方有些累赘，甚至琐碎。为了忠实于讲座原貌，稿子改动的地方很少。感谢您忍受着读完这样的长文章。）
（第此讲座的第三部分，讲教师的写作，如果这个帖子阅读量达到一万，后面就继续发，哈哈，大家一起努力。）
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