张祖庆: 《非连续性文本教学与测评》获赠名单及预售信息
【按】动笔于三年前，交稿于两年前的《非连续性文本教学与测评》（张祖庆 戴一苗编著 浙江少儿出版社出版），终于顺利出版。此书将于下周陆续在当当、博库网、卓越亚马逊、天猫、淘宝、京东等网上商城上架，对此书感兴趣的朋友，请搜索关网站消息。
年前，曾承诺留言点赞前30名获赠此书，详见刚刚诞生的娃儿们，雾霾这么凶，我是该欢迎你，还是……（新年福利，留言赠书）。获奖名单在帖子底部，敬请关注， 并留意领取方式。
另外，“作文导师团”商城，将于今天进行预售团购（仅限500本，时间一天）。感兴趣的，请长按识别下方二维码或点击底部“阅读原文”，了解相关预售信息。
以下文字，综合自“好老师”、“作文导师团”微信公众号。
导读：
从国际阅读测试不难发现，中国内地、香港学生，非连续性阅读能力偏弱。
那么，什么是“非连续性文本”？这类文本和“连续性文本”有什么明显区别？为什么中国孩子非连续性文本阅读能力普遍低下？
非连续性文本阅读，有哪些常用策略？如何提高学生阅读非连续性文本能力？
目前国内具有拓荒性质的《非连续性文本教学与测评》一书，试图回答广大教师、家长普遍关心的问题。
此书主要是写给中小学语文教师、教研员看的，当然，小学高年级和初中学生、家长，也可以看看，第三编有五十多页非连续性文本测试题。
为什么要重视非连续性文本阅读
2009年我国上海地区首次参加PISA国际阅读测试，并独占鳌头。
PISA2009测试卷从两个维度构建了阅读素养分量表，一是根据文本三方面的认知方式，构建了“访问和检索”“整合和解释”“反思和评价”三个分量表；二是根据文本形式，构建了连续文本和非连续文本两个分量表。
据上海《文汇报》2010年12月19日报道：
“经济合作与发展组织（OECD）正式公布2009年第四次国际学生评估项目（Pisa）调查结果。上海152所学校的5115名学生，代表全市各类中学约10万名15岁在校生参加测试。Pisa2009阅读试题中，上海学生在连续文本分量表上平均分为564分，比第二名韩国高26分。上海学生在非连续文本分量表上平均分为539分，达到6级水平的学生比例仅为1.9%，低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分，在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中，上海在两种文本形式分量表上的成绩差异是最大的，说明上海不同文本形式的课程内容分布可能不均衡。”
无独有偶，PISA2000-2006阅读测试中发现，中国香港地区学生在非连续性文本的测试中得分偏低。
这一差异跟我们的阅读教材密切相关。我们的小学阅读教材基本上都是文质兼美的记叙、说明类文章，学校对学生阅读能力的评估监测，往往使用小说、散文等连续性文本。“非连续性文本”的阅读性材料涉及较少，甚至缺席。
近年来中考（小学毕业考）命题的新趋向
近年来，各地中考（或者小学毕业考试）题目中，渐次出现非连续性文本考题。这些题目，往往因形式新颖，信息量大，让考生们措手不及。
比如——
这些题目，和以往我们看到的一篇一篇文章有所不同。图表、线条，数据、箭头，没有故事情节，也没有所谓的“好词好句”。但信息量非常大，涵盖生活的方方面面。
从题型看，有填空、判断、选择、简答等，涉及信息提取、评价反思、鉴赏等阅读能力。
很少接触这类题目的同学，很有可能会被繁复的信息所遮蔽，不知如何下手。
特级教师张祖庆和他工作室的优秀教师戴一苗老师，致力于非连续性文本研究。对什么是非连续性文本、非连续性文的阅读策略是什么、怎么做非连续性文本，做了深入的研究。在研究的过程中，他们广泛搜集了国内优秀非连续性文本典型试题，并原创了大量的题目，供教研员、一线教师以及同学们参考。
这本书，将会为你打开一扇通往世界的窗。小学高年级和初中的孩子，在拓展眼界的同时，提升你的非连续性文本的应试能力。末尾，还有参考答案。
本书适合三类人阅读
中小学语文教师，将会从本书中读到一系列鲜活的课例，并能初步掌握非连续性文本阅读的基本策略——图文阅读策略、提取关键信息策略、解释与推论策略、比较归纳策略、评价反思策略。
中小学语文教研员，将对如何指导区域专题教研以及如何出好非连续性文本，有直接的借鉴和指导意义。
小学高年级学生和初中生（家长），可以从本书的第三编找到直接可以拿来练习的题目（）共有五十多页非连续性文本测试题目）。国际权威阅读测试，各地中考题目，更多的是原创非连续性文本测试题。末尾，都附有答案，可供参照。
这是一本目前国内非连续性文本教学与测评研究的开先河之作。
《非连续性文本教学与测评》，360度无死角为你讲述非连文本的“三生三世”，带你看尽非连文本教学的“十里桃花”。
名师们这样看待“非连续性文本”
本书特邀全国语文名师、“万物启蒙”中国传统文化通识课程创始人钱锋倾情作序。钱锋老师在序言中这样说——
研究“非连续性文本”的出发点是什么呢？我认为是：生活。每天你都生活在一个多维的时空里。你喝的牛奶有说明书，开车时用地图导航，马路上有公交车牌，到了单位你可能关注昨天的股市行情，然后打开电脑，看到的都是图形、图表、图文。既然，生活是随时在接触各种形态的信息的，为什么我们不能提前让孩子接触呢？
没有人会否认教育即生活。然而，教科书上的文本形态确实是相对单一的。全册语文书除了插图，表格都屈指可数。在传统的概念中，将《蟋蟀的住宅》、《鲸》这样的课文进行图文解构似乎是科学学科的事。分科的思维，从教材形态到教学形态乃至学校形态都一以贯之，教材互不交流，学科壁垒森严，孩子又怎会将单一的所学运用于丰富的生活中去呢？这方面，pisa测试的成绩已经明确告诉我们，即使阅读整体成绩不低，但在非连续性文本阅读上，中国的孩子劣势明显，实际运用能力则更弱。跨界整合在教育实践中，已经是一个很有紧迫感的命题。
……
非连续性文本，有它独特的价值，它是理性而准确的，它以独特的形式简洁明了地表达意义，让人快速摄取信息，过目不忘。这本书的所研究的文本形态可谓包括万象。从普通的药品说明书、家电说明书到地图、地铁路线、公园指示牌等应有尽有。这些内容出现在生活的角角落落，对孩子来说，不只是阅读视野的开拓，更是生活能力的提升。他们帮助孩子将真实的生活拉到学习中。孩子在阅读这些非连续性文本过程中，模糊了学科边界，超越了课堂边界，天宽地阔，自由驰骋。更为有意义的是，本书提出了对现行语文教材的改良方法。在传统的课文中，恰如其分地加入图表信息，在扩展课程容量的同时，也必然带动学习形态的变革，对培养孩子的跨时空意识很有帮助。这对于当下教材编辑者来说，是有借鉴参考价值的。同时，本书还呈现了几堂成功的课例示范和大量鲜活的非连续性文本测试题。老师，一线可以清晰地学到实操方法；广大学生，也可以悟到非连续性文本的答题策略。
……
非连续文本的阅读，能弥补基础教育阶段重知识、重应试，轻能力、轻应用的倾向，让孩子更贴近时代脉搏。因此，本书是填补国内这一领域研究空白的开山之作。
《非连续性文本教学与测评》在编辑成书的过程中受到诸多行内教师及专家的关注和多位语文教育界朋友的充分肯定。
名师们是这样推荐本书的
推荐5:非连续性文本是人人必须面对的。读它，正确理解它，创造新的它，《非连续性文本教学与测评》会给你真正的教学智慧。
（江苏昆山玉峰学校 特级教师 高子阳）
推荐6:“打开”——这是我阅读《非连续性文本教学与测评》后的总体感受。它打开了阅读新视野，打开了语用新素养，打开了关注世界、关注科技的新生活方式。
（无锡市梁溪区教师发展中心教研部主任，江苏省特级教师 魏星 ）
推荐7:前瞻、专业、实用，这是我读《非连续性文本教学与测评》的感受。这本书有深度、宽度和厚度，可读性强，真是不可多得的培训教材。
（江阴市教师发展中心 费洁）
推荐8:一本这么专业的书居然有这么活泼的封面；一本这么专业的书居然这么耐人寻味；一本这么专业的书居然用了大量的实例来验证。这是一本可读性、实践性、操作性极强的好书。谢谢祖庆老师的赠书，今晚因它而精彩！夜读《非连续性文本教学与测评》有感。
（河南省商丘市小学语文教研员 李斩棘）
另：年前在“祖庆说”关于雾霾的帖子里提到的，留言点赞前30名获赠此书，现将名单公布如下，请获奖的老师，这个帖子下方留言区，留下你的姓名、详细地址以及电话号码（仅公众号后台可以看到，不会公布出来，敬请放心），截至时间，2017年3月10日。谢谢！
名单如下
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