教师心里有学生，课堂就散发着飞翔的气息

【祖庆按】这位还没有转正的新老师，教数学，当着一年级班主任。却那样的勤奋善学，那样的阳光帅气。前几天，他一篇听课随笔发我。独特的观课视角和独到叙事手法，让我心里一动。谁能想到，这是一个教书不满一年的数学老师写的？

就让我们通过文字，认识这位阳光帅气又勤奋的"小王子”吧——照片中的他正捧着《小王子》，他，不就是个小王子么？！

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张祖庆老师执教的课例《神奇飞书》，我去年听过“千课万人”版本。近日，朋友把张老师最新版本推荐给我，并特别关照：“仔细看，注意关注一个特别的学生。”

我不禁喜出望外。不同的学生不同的地方，肯定又有不同的“遇见”。

听了20分钟，我有些纳闷：那特别的学生，怎么还没出现呢？

千呼万唤始出来，神奇的事情就此发生。

张老师问学生：“主人公莫里斯用了哪些方法救书呢？”

学生纷纷举手。

“我要找一位没举过手的同学发言”。

很快地，张老师找到了一位害羞的男生。老师慢慢地走向他，并蹲下身去。

“你一定发现了他用了哪些方法救书！对吧？”张老师微笑着注视着他，“你愿意坐着，或者站着回答都可以。”

“莫里斯用胶带把书粘起来”。孩子坐在原位腼腆地说。

“非常好，掌声！这位同学，接下来，当老师目光和你对接时，你就举手，可不可以？”男孩有些胆怯，并没有回应。

“拉勾，我希望你在这节课举手五次”张老师和男孩子拉了拉小拇指，满怀期待地看着他，转身，回答讲台前。

我不知道接下来这孩子会不会举手，但我无限期待神奇的到来，因为师生在课堂上有了美丽的约定。我想，当张老师看向男孩时，男孩也许会努力的举起小手。我期待着，张老师也期待着。

接下来发生的事，果然没让我失望。

时不时地，张老师主动贴近男孩，俯下身来轻轻地说：“会读吗？举手嘛！”

果然，不到五分钟，这个男孩在老师的鼓励下，勇敢的站起来。张老师耐心地指导他朗读，一遍又一遍。

孩子坐下，张老师的眼睛里写满了激励与期待。“我希望，我没看着你，你也能主动举手！”

终于，奇迹发生了！这一回，张老师没看他，这孩子居然主动举手了！

男孩儿第三次发言：“我发现莫里斯变年轻了！这是奇迹！”

“哇！我没有看你，你主动举手了，这也是个奇迹！”张老师真诚地夸赞，其他同学报以热烈的掌声。

课继续着。张老师不断地引导孩子去发现绘本的神奇之处，让孩子们讨论：莫里斯的书为什么开始不会飞，而后来会飞了。

孩子们新见迭出，课堂，渐渐有了飞翔的气息。

后来，张老师提了一个特别简单，看着屏幕可以不加思索回答的问题。

男孩果断地举手了 ！张老师果断地请他发言了！这是男孩第四次举手发言了。

大屏幕定格在一个画面上，书的两边有一双手，老师问“这双手是谁的？”

孩子们的答案五花八门的，有说是莫里斯的，也有的说是书本自己的手。男生再次举手了，张老师调侃他：“左手举手机会用完了，那就换只手吧！”

小男生会心一笑：“这是小女孩的手。”

答毕，张老师郑重地对全班同学说：“我们为他提前完成任务而欢呼，举行一个隆重的庆典吧！”

掌声四起。男孩的眼睛里闪着兴奋的光。

张老师让他起立向大家道谢。

“我今后一定会更好！”男孩笑着说。

“为他的进步喝彩！”教室里又一次响起了热烈的掌声。

故事并没有结束。

课堂接近尾声，张老师请男孩上台，与他合作朗读《鸡蛋人》这本有趣的自创绘本。刚上台，小男孩还有些胆怯，但看上去自如多了。他越读越自信，越读越认真。

下课，学生与老师散场后，我注意到了一个小细节：张老师单独给男孩一本自己写的书，并签上自己的名字。临了，张老师给男孩一个大大的拥抱。

看完课，我一直在思考：这个平时上课很少举手的学生，为什么在这节课上能够不断地超越自我，多次举手回答问题呢？我想，这和张老师用心鼓励与不断的引导是分不开的。

于永正老师曾说：“教育，最让学生难忘的永远是细节。”

这个难忘的细节，让我想了祖庆老师在一篇文章中写的话：课堂，应是“明星”的梦工场；教师应该成为“造星”高手。让每个儿童成为最亮的星星是教师一生的使命。

德国教育家第多斯惠也曾说过：“教育的本质在于唤醒、激励、鼓舞。”在今天的观摩课上，我看到了张老师的教育艺术。他用自己有温度的课堂，很好地阐述了他自己的主张：“教师是通过教促进学生学的，课堂上，教师要做报春使者，要俏也不争春”。

我心里一动，在听课笔记扉页上，写下这样的话：教师心里有学生，课堂就散发着飞翔的气息。