周其星：成长是一扇树叶的门 ——《草房子》读书会赏析

“成长是一扇树叶的门，童年有一群亲爱的人……”正如《心愿》这首歌所唱的那样，推开成长这扇门，童年里住着一群可爱的人，有喜有忧有感动，有笑有泪有故事。

　　曹文轩的《草房子》就是这样一本讲述少年成长的小说。推开《草房子》这扇门，迎面走来一群可爱的男孩子女孩子，他们都经历了苦难，在艰难中不失快乐地成长着。他们的生活他们的喜怒哀乐，很容易得到少年读者们的共鸣。

　　推开张祖庆老师《聊聊<草房子>》这扇读书会之门，跟着有趣的话题，一起谈论书中那些难忘的感动的点滴，评点生命成长中的关键事件，不知不觉中，获得了文学的精进与生命的潜滋暗长。

友谊结对，生命共长

　　

　　和一般的公开课不同，这次读书会的背景很特别。在上课之前，杭州市现代实验小学五（3）班和天台县平桥小学五（6）班结成友谊班，笔友之间书信交流，不到一年的时间里，大家用传统的书写方式，互通书信800多封，孩子们在书信中“诉说成长的快乐，分享阅读的喜悦”，阅读让彼此的生命链接在了一起。

　　大家相约在现实中相聚，举行笔友联欢，一路欢唱，一直欢笑，一道聚餐，一同种植，最后才是走进读书会的课堂，一起交流和分享。此时，不同地域不同生活背景但年龄相同的孩子，因为共读共生活，共学共成长，他们实质上已经构成了“成长共同体”。张老师此时以《草房子》为媒介，组织孩子共同讨论，正是这种共同体的生活拓展与生命延伸。

　　张老师以他教育人的浪漫情怀，书写了教育的生命叙事，让童年的天空更加辽阔，而共读之书《草房子》则是见证了这段美好的生命时光，从其象征意义来说，《草房子》俨然成为了这些孩子童年生活中最为浪漫而又激动人心的记忆。

退后一步，协助成长

　

　　教育如果不是从儿童出发，不能把孩子安放在课堂中央，这样的教育一定是伪教育。一个高明的教师，应该时时把孩子放在心里，处处懂得退后一步，让孩子发出自己的声音，绽放自己的精彩。

　　在课堂预热环节，当张老师问及“谁的声音最重要”时，孩子们自信地回答“我们的声音最重要”，张老师及时肯定道：“是啊，一堂课光有老师的精彩，如果没有学生的精彩，不算精彩的课堂。精彩的课堂在于每个人全身心地参与。所以，在聊书课上，我们要说——我的声音最重要！每个人的声音都很重要！”

　　“每个人的声音都很重要”，充分体现了张老师在课堂上的民主追求，更是其人文魅力的彰显。现代课程强调“教师应该扮演协助者角色，知道如何去协助学生主动获得知识与自我发现”（《多元智能统整课程与教学》郑博真），张老师的智慧就在于不是自己挺身而出，而是退到后面把机会留给孩子，协助孩子去思考去发声，做孩子生命成长的守护者、协助者，让孩子充分享受“我读故我在”的主体快乐。

选好话题，聚焦成长

　　读书会，读什么？怎么读？借鉴王荣生教授在《阅读教学教什么》一书里的观点：“所谓的教学内容实际上就是确定两点，第一是终点，就是课文最要紧的地方在哪里？理解这篇文章必须要理解的地方在哪里？第二是起点，就是学生目前需要学习的是什么？学生读课文可能犯的错误是什么？这两点之间是相呼应的，课文最需要理解的地方往往是学生不会的地方。”迁移到整本书阅读上来，在读书会上，教学内容的确定，有赖于设计好的话题。正如王荣生教授所言：“好的话题就像是一个支架，借助它，学生就可能在自然、随性和从容中走入作品的深处，探究文字背后的内容”。

　　本节课上，张老师抛出四个话题，层层递进，分别从“草房子是怎样一本书”“你最佩服最感动最不理解的地方是什么”“几个少年成长中的关键事件是什么”以及“草房子其实想告诉我们……”展开讨论，话题从对书的整体印象开始，热身入场；转而对情节的关注，头脑风暴；紧接着聚焦关键事件，引来全课的高潮；最后回到整体，升华对文本主题的思考。讨论有空间、有弹性，孩子们的思路很开阔，课堂氛围轻松活跃又不失深度。在第三个话题的讨论中，围绕成长中的关键事件，紧扣“成长”话题，使用研究学习单，为孩子搭起学习支架，引发孩子对生命的深入思考，更是本节课浓墨重彩之处，需在下文专门论述。　

关键事件，凸显成长

　　《草房子》是一群孩子的生命成长史，一群人的精神发育史，是一段对于苦难生活的回忆史。

　　张老师抛出话题“这几个少年成长中的关键事件是什么”，并就“关键事件”展开谈论，得出结论是“这件事在人物成长中起了至关重要的作用，它让主人公迅速地成长为一个真正的男子汉。”这个话题的高妙之处就在于抓住了成长小说的本质，能真正引发孩子对成长的深度思考。

　　在课堂的讨论中，孩子们借助预读单，分别研究了桑桑、杜小康、细马，细数他们成长中的关键事件，盘点前后的变化，去叩问少年成长中的秘密，其中不乏意见不一争执不休之处，擦碰出精彩的思维火花。

　　以桑桑为例，有人认为桑桑成长中的关键事件是“得了鼠疮”，理由是重要变化有：第一，他变得疼爱妹妹柳柳；第二，学会帮助他人；第三，变得坚强。而另一个小组的同学认为，影响桑桑成长的关键事件是纸月来了，理由是桑桑变得：一文雅，二不浪费，三勇敢，四爱妹妹，五爱干净。

　　同学们各执一词，争论不休。此时，张老师充分展现了其高超的教学艺术，时而耐心地鼓励，时而巧妙地引导，时而恰当地梳理，时而因势利导地总结，充分尊重孩子，让他们主动展示自己的看法，让话题得以完全燃烧，让思维得以尽情铺展，恰似经历一场酣畅淋漓的思维体操。

　　当然，张老师也不会在话题中迷失，在学生充分展示的情况下，最后发表了自己的看法。教师作为一个成熟的阅读引领者，此时需要有自己的声音：“老师也想表达自己的观点，仅供大家参考。从两件事情的性质来看，得了一场大病，桑桑不久于人世的时候，他原本的那种幼稚、天真，那种异想天开仿佛忽然消失了。他觉得生命是那么短暂，是那么美好，需要好好去爱这个世界，所以你看，他一下子长大了。而纸月是促使他心灵成长的一条副线，起着潜移默化的作用，两个缺一不可。如果选择一件最关键的事情，我可能会选这一件（得鼠疮），当然这一件（纸月来了）也没有错，英雄所见略同。”

　　马科斯在《什么是成长小说》中提出：“成长小说展示的是年轻主人公经历了某种切肤之痛的事件之后，或改变了原有的世界观，或改变了自己的性格，或两者兼有；这种改变使他摆脱了童年的天真，并最终把他引向了一个真实而复杂的成人世界。”张老师紧扣事情的性质，指出桑桑得病是关键事件，显然正合马科斯的论述。

结构精妙，螺旋生长

　　德国教学法专家希尔伯特·迈尔认为优质课堂有十项特征，其中第一项是“清晰的课堂教学结构”。在张老师的这节课中，教学结构不仅清晰，而且精妙。课堂从对《草房子》的整体印象出发，经过话题讨论，层层剥笋，最后再度回到最初的问题，构成一个循环上升的螺旋结构。

　　上课之初，孩子们的阅读处于自发状态，对整本书的印象也仅仅停留在“富有童趣”“感人”“描述经历”这样的浅判断上；这节课快结束时，他们开始认识到：“是一本催人泪下，表达心声，关于成长的书”；“是一本充满童年辛酸与快乐的好书”；“是一本充满着悲欢离合故事的书”……这样的课堂，你能强烈地感受到——学习真正在发生，课堂看得见生长。

　　孩子终究是离弦的箭，是远航的船，在成长的路上，“永远会有痛。只要微笑着面对成长中的苦痛，也许苦痛就成为了财富！”孩子们带着张老师的叮咛走出课堂，走出《草房子》读书会，“我们都曾有过一张天真而忧伤的脸，手握阳光我们望着遥远……”或许这正是他们此时的写照吧。

      PS:张祖庆老师的课堂实录见祖庆说今日头条。

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