【看电影 学写作】头脑风暴与创意写作 |《畅想图书馆》
『电影简讯』
影片名称：【荷兰】神奇的荷兰图书馆椅子
上映时间：2008年网络论坛发布
主要特色： 片长1分54秒，展示了荷兰设计师Jelte van Geest设计的一张椅子(Take a seat)的先进功能，背景音乐节奏明快，画面神奇，科技感十足。
内容简介：这是荷兰设计师Jelte van Geest所设计的一张椅子(Take a seat)。只要透过每人独有的图书馆证上的RFID，就可以驱动一张专属的沙发椅，紧紧跟着你，走到哪儿，找到书就能马上坐下來，再也不用去找位子，而且也不怕一旦离开位子一下就被人占去的问题，因为这是你专属的椅子。一旦人离开图书馆，椅子还会自动归位。更妙的还有──如果想在图书馆内办个小型论坛，图书馆人员可以一次召唤多张椅子到指定场所，完全不用人手搬运，既节省人力又方便。
迷你影评
科技改变未来，创意点亮生活。
『资源分析』
《畅想图书馆》一课的教学中，视频资源共完整运用两次，均用在第一板块“视频引路，描述荷兰图书馆”之中。第一次播放，意在激趣启思，整体感知荷兰图书馆的特点，交流观后感受；第二次观看，为动笔给视频撰写解说词做铺垫，任务驱动，关注细节。
『设计思路』
本节课教学将一段科技微电影植入到想象习作教学之中，开课伊始从一张感应卡入手，引入《神奇的荷兰图书馆椅子》微视频的两次播放，引导学生动笔描述视频中的荷兰图书馆；再展开头脑风暴，畅想未来图书馆，第二次动笔写想象片段；最后又回到现实，走近中国国家图书馆，领略中国国家图书馆二期的无限创意。
以上设计思路，可提炼为如下导图：
『课堂再现』
教学年级：四年级
教学时间：一课时
教学日期：2008.12.25
（课前，教师把该班孩子在图书馆借书看书的镜头拍成照片，呈现在大屏幕上，让孩子们谈自己在图书馆借书、读书的感受，并简要说说自己所看到的图书馆有哪些值得改进的地方。）
走进《荷兰图书馆》
第一板块 视频引路
描述荷兰图书馆
1
师：（出示一张图片——外形相当于银行卡）同学们，猜一猜，这是什么？
生：我猜这应该是借书卡吧？
生：我认为这是计算机键盘。
生：我觉得既不像计算机，也不像借书卡，怎么有点像外国的银行卡？
师：像个银行卡？哈哈，它究竟是什么呢？就让我为大家揭晓谜底——
这是荷兰图书馆的RFID智能系统的一张卡。这卡是怎么回事呢?它是智能图书馆的借阅证，也是进出图书馆的通行证；里边存储了读者的相关资料信息。它的作用可大着呢。下面就让我们跟随视频走进荷兰图书馆，见证这张RFID智能卡的神奇之处。请看——
（播放《神奇的荷兰图书馆椅子》视频片段，学生边看边笑。）
师：谁来说说，你觉得荷兰图书馆怎么样？用一个词语或者一句话，来表达你的感受。
生：我认为荷兰图书馆非常的先进。
生：我用一个词语来表示我对这个图书馆的评价吧：那就是非常的人性化。
生：太棒了！如果中国有的话，我一定去。
师：其实荷兰图书馆你也可以去，只不过代价高一点。
生：我觉得荷兰图书馆的椅子实在是太神奇了，只要用卡感应一下，那张凳子就会跟着走。
生：我对这个荷兰图书馆的评价非常简单，就两个字：好玩。
生：我觉得荷兰图书馆给一些看书的人提供了方便。
师：是的，同学们，这个图书馆的确给人们带来了很多方便。我们可以用很多词语来形容它，评价它。（课件打出下列词语）比如说：很舒适 很好玩 很有趣 很奇妙 很巧妙 很独特 有人情味 别具一格、独具匠心……
接下来啊，张老师要让大家来做一件有挑战性的事儿。请再仔细再看一遍这段视频，给视频配一段或者几段解说词，把荷兰图书馆这种先进的设计介绍给全世界热爱阅读的人。有信心吗？
生：有。
师：请大家关注视频中的每一个画面，每一个细节，每一根线条！好，让我们静静地再看一遍视频（重播视频）。
（生专注地看视频）
师：请打开小练笔，用一段或几段话，将荷兰图书馆椅子的特点介绍清楚、具体。时间12分钟。
（学生动笔）
师：动笔的速度要快，一气呵成。
（教师巡视指点，学生写文章约12分钟。）
师：哪些同学愿意和大家分享自己的作文？（教师请两个孩子上台，并用实物投影仪将文章展示出来）台上同学在朗读的时候，大家要边听边思考，这个片段有哪些地方值得欣赏？哪些地方你可以提出建议？老师在听的时候，也会提出我的感受与建议。好，开始！
生（读）：荷兰图书馆，有什么特点值得我们介绍呢？看完你就知道了。（师插：停，张老师有一个小建议：“看完你就知道了”这样的话，文章中尽可能的不要出现。有些同学总喜欢在文章开头写“这是怎么一回事呢？看了下文你就知道了。”其实，这句话写了等于没写，不够简洁，所以，老师建议直接改为“荷兰图书馆，有什么值得我们一写呢？”然后另起一行，简洁明了。你同意老师的观点吗？）（生：谢谢老师。师：你接着往下读）。如果你是这家图书馆的常客，就必须手持一张特有的“感应卡”，里边储存了读者的相关信息，（师：稍停，请大家看大屏幕，“储存了读者的相关信息”，这个地方应该用句号，因为一句话讲完了。）它的作用可大了！当你一进去，走到一面“椅子区”，把感应卡轻轻擦一下，这个椅子就会跟着你走了，你看到一本好看的书，不用找座位，只需要坐在那把柔软舒适的小沙发就行了（师：你们看，“柔软舒适”，写得多么贴切！）。当你看完书后，准备离开（师：“当你看完书后”这句话，直接把“当”和“你”删掉，是不是更简洁？——看完书后。）看完书后，过了一条图书馆的红色感应线，那它就会乖乖地回到自己的“家”，（师：张老师特别欣赏这个地方，你看“乖乖地回到自己的家”，把这椅子当作人来写，写得特别棒！）等待下一个主人。更神奇的是，只要一被主人“命令”，它就会乖乖地排成一排，（嗯，又是一个“乖乖”的，很神奇，不过“它”后面得加一个字，加什么字呢？(学生齐声——们，是它们。师：对，这里应该是“它们”，因为不是一张椅子，你再把这句话读一读。)它们就会乖乖地排成一排，开一个小型会议。怎么样，神奇吧？我相信它会名声大噪，响彻世界的。（师：这里的“怎么样”应该另起一行。感谢这位同学！）（掌声）
师：听了她的文章，其他同学有没有要发表的观点？
生：我认为她的文章中写的“更神奇的是，它们只要一被主人命令”，这句话写得有点不确切，应该改成“它们只要一接收到主人的命令”更顺一点。
师：恩，接受命令和被命令，好像意思不太一样，一个主动，一个被动。一字只差，意思大不一样。好！
生：我觉得吧，这篇文章如果把椅子的外形或者说样子描写一下，那就更好了。
师：你接受她的建议吗？
生：我接受，谢谢你!
生：我认为适当地把椅子跟着主人走路的样子写具体点，会更可爱一点。
师：（问点评的这位学生）你的文章里面写到吗？
生：对不起，我也忽略了这一点。
师：其他同学有写到的吗？看来大家都没有很细致地去写。这个同学的建议很好，椅子会怎样地走，把这点写具体了，写细致了，就把它的特点写清楚了。不然人家还不知道这椅子究竟神奇在哪儿呢！这个点子，真是金点子！总体来说，张老师认为，这位同学基本上把荷兰图书馆椅子的特点介绍清楚、具体了，而且有的地方写得还蛮生动的。不错！掌声谢谢这位同学。我们来看另外一篇作文。（投影出示）
生（读）：走进荷兰图书馆，我发现在大门口不远处，有几张看似小沙发的东西，排成一排，
师：对不起打断一下，想一想有一个标点符号该怎么改？（老师在静静等待，大概五秒钟后，孩子指着屏幕上的“排成一排”后面的逗号，告诉老师，这里应该用句号。）
师：对了，一句话讲完了，应该用句号。
生（继续读）：这时，一位读者用手中的一张卡在沙发的中间轻轻刷了一下。这下我就奇怪了，他要干什么呢？（师：嗯，这位同学把自己的感受融入进去了。很好！你们看，这些地方就是感受）后来，我才发现，是在感应啊！小沙发跟着读者到处走，接着又停下来了，一看，原来他要坐下看书，我不禁在心里深深赞叹道：荷兰图书馆真是太奇妙了，（师：这里也有一个标点要改，怎么改呢？生齐：感叹号！）这位读者走后，那小沙发又回到它的感应区了。太酷了！后来，我又发现，小沙发不仅能到处行走，还可以组织成一排，成为一个讨论区，这样做为人类节省许多不必要的辛苦。（师插：为什么说“为人类节省了许多不必要的辛苦”呢？）
生：因为我看到很多图书馆都是用人力去搬运的。
师：对了，你应该把这个写清楚。“这样，就不用为搬椅子而辛辛苦苦了”。这样交代得更清楚。
生（接着读）：我见过也去过许多图书馆，但从没见到过这么高科技服务周到的图书馆，要是以后有机会，我一定要亲自去那里享受一下哦。
师：恩，很不错。“以后”两个字，可以去掉，改为“要是有机会，我一定要亲自去那里享受一下哦。”这样更简洁。（掌声）文章还可以分一分段，哪儿可以分段呢？（教师在学生的作文纸上做分段的标记）“后来，我才发现”，这个地方应该分分段，因为这里所写的功能不一样了。好，请大家发表高见。或者欣赏，或者建议，最好说说，这篇文章和刚才那篇文章相比，最大的亮点在哪里？
生：她善于把自己的感受写出来。
生：我觉得她应该用拟人的方法，这样会更生动。
生：我认为刚才那位同学用了不少拟人的写法，这位同学写了不少自己的感受。两个同学的作文，虽然用了不同的方式来写，但是都写得很生动。
师：嗯。你点评得头头是道。(笑)
生：我认为她写自己的心理活动写的很多，这样写能反衬出荷兰图书馆椅子的奇妙。让读者更加了解这些椅子给大家带来怎样的好处。
生：我认为这位同学把刚才的整个视频都写了下来。而且中间加了自己的心理感受，我认为她是一个很会写文章的人。
师：我认为你是一个很会评文章的人。（笑）（还有很多学生表示要展示）我知道很多同学还想继续展示，告诉大家，展示的机会等一下还有。
师：同学们，张老师事先也根据这个视频，写了几段文字。请一个同学来读一读。
（生读教师范文）
荷兰图书馆的椅子真奇妙！
它们像小狗一样忠实可爱。你进入图书馆时，它们早已列队静立一旁恭候你的光临了。这时，你只需通过图书馆证上的RFID驱动其中一张，它就成为你的专属椅子，紧紧跟着你在书架中穿梭寻找你想要的书籍。它中途绝不“易主”，会一直忠心耿耿陪伴你左右。当然，这只“小狗”也很机敏，遇到障碍物他会迅速调整方向，绝不会让自己鼻青脸肿。等你找到书以后，它又会立刻体贴地跟上来，用软软的椅子面迎接你，让你坐在上面惬意地阅读。
不过你可别指望它会傻傻地跟你回家。当你离开图书馆时，它会礼貌地送你到出口，不过一到出口的红色警戒线位置，它就会优雅地和你告别，转身回到入口，继续恭迎下一位读者。
更妙的是如果你想在图书馆办个小型论坛，你可以一次召唤多张椅子到指定地点集合。它们会在第一时间排列整齐，热情地迎接你的客人。
它们不只是椅子，还是你贴心的朋友。
师：感谢这位同学精彩的朗读。谁来说说，张老师的文章，哪些地方值得你们学习？
生：张老师这篇文章，用了拟人化的写法。（师启发：比如——）比如，你把椅子比作小狗，这样会体现出它更可爱。
师：这里把椅子东西比作小狗，这种写法，叫做“拟物”，就是把一些非动物类的事物，当作会动的动物来写。如果当作人来写，就叫“拟人”。
生：这篇文章写得实在太好了，用了“拟物”的方法，把本来没有生命的静止不动的椅子，比作了小狗。而且，开头也很有新意，“荷兰图书馆真奇妙！”这第一句，就设下悬念，让我们想看一看它到底是怎样的奇妙。（沉默了3秒钟）谢谢！
师：谢谢！（笑）你评得真好，都让我有点心跳加快了。
生：我觉得老师的这篇文章词语用得很恰当。比如说“恭候”、“专属”，还有“背叛”、“鼻青脸肿”……这些词语用得都很恰当，绝不会不合适，也不会过于夸张。还可以把荷兰图书馆的奇妙表现得淋漓尽致。
师：真好！你有一双善于发现的眼睛，更有一张善于夸人的嘴巴。（笑）
生：我为刚刚的那位同学做一点补充。“忠心耿耿”这个词语用得非常好，满足了我们的虚荣心，让我们当一回小主人。
师：你补充得真好。同学们，有一点，我要自我表扬一下。我在这篇文章里，把很多细节展开了。怎么样驱动椅子，怎么样紧紧地跟着你，怎么样迎接主人坐下，然后怎么样送主人出图书馆的门，以及怎么样举行小型论坛。把这一个又一个细节展开来，写具体了，那么这些椅子的特点就写清楚了。写文章，切忌浮光掠影，要展开来细细地写。对我的文章，大家有没有什么建议？
生：我认为你应该融进自己的感受，让文章更具体。
师：刚才哪位同学，在文章中把自己的感受写得很好的？（一生站起来）你姓什么？（生：我姓沈。）沈老师，向你学习！（笑。教师和学生握手）
师：还有吗？
生：我认为顺序有点乱。（师插：顺序有点乱，是我的思维有点乱，哈哈。生笑）应该把出门和举行小型论坛换一下。
师：嗯。这样更符合实际对吧？我同意你的观点!
生：我认为文章应该有详有略，你的文章虽然写得很好，但是没有详也没有略。（台下老师大笑，鼓掌。）你一直都是详写的，没有略。每一个细节都详写，这样可能会不是很好！（台下台上笑成一片）
师：哈哈。我对你的评价大部分接受。但是你说，“没有详也没有略，都是详”，这怎么解释？
生：你的每一个自然段，都会介绍这个物体它怎么样，怎么样跟着你到图书架，怎么样开会，还用了很多“拟物”的方法。虽然这些方法都很好，但是你如果有详有略，比如说，你把椅子跟着你走，一直到你看完书这段弄得更详一点，把开会这部分弄得更略一点，会更好！
师：我终于听明白了。谢谢这位同学的指点。（热烈鼓掌）他的意思是，把最能体现这个事物特点的地方，最亮的地方更加详细地写出来，而有些地方则适当地压缩篇幅，因为文章的篇幅是有限的。真好，这位老师，我要向你学习！
第二板块 头脑风暴
畅想未来图书馆
2
师：同学们，其实啊，我们所看到的，只是荷兰图书馆其中的一个妙处。荷兰图书馆还有很多精妙的地方。（教师播放演示文稿，出示相关的图片，简单介绍荷兰图书馆的巧妙之处）
这是利用RFID系统借阅图书；
在完成借阅过程后，打印机会主动打印出图书详单，由读者保存；
图书管理员实时地查阅借阅情况；
目前荷兰已经有数十家图书馆利用RFID系统管理图书馆，读者在借阅和归还图书时，会更加便捷；图书管理员在整理图书信息时也更省力和高效。
师：同学们，这就是创意！创意来自于对现实的洞察和美妙大胆的想象……有的同学会说，假如我们中国也有这样的图书馆，那该多好啊！接下来就让我们畅想图书馆。先来说说，你所看到的图书馆，有哪些不足？
（学生自由发言，总结出当前图书馆的如下不足之处。）
——环境嘈杂，不够温馨 ，没有休闲的地方；
——管理不够人性化，冷冰冰；
——找书太难，借、还手续复杂。
师：那就让我们当一回图书馆的设计师。如果你是图书馆的设计师，你会有哪些全新的创意设计？ 让我们展开“头脑风暴”！“头脑风暴”就是围绕着一个话题，你说你的我说我的，彼此不否定。这样，奇思妙想会不断地涌现。张老师给大家提示一下（屏幕提示创意思路）
环境：有哪些全新的设计？
管理：有哪些人性化举措？
技术：有哪些突破性创新？
……
只要你敢想愿想，未来的图书馆就诞生在你的创意中。老师把大家区分为成左右两大阵营，看看哪一边同学点子最多。让我们开始“头脑风暴”！
生1：我觉得图书馆应该放几个机器人。如果你想拿书，就可以请机器人帮你找出那本书。比如说……（学生有点语塞,教师拿起学生放在桌上的一本书，提示：比如说你想找《小豆豆频道》，就可以输入“小豆豆频道”这些字。）这样机器人就能帮你找出这本书。而且当你想坐下来看书的时候，你又可以叫机器人帮你把椅子搬过来，这样你就可以更加舒适了。
师：机器人管理员，这是个好点子。
生2：我认为现在的图书馆可以贴一些可爱的墙纸，这样就比较温暖。而且椅子也要多种多样的，这样不会单调的。这样更人性化，更有人情味儿。谢谢！
生3：我认为每一种书都要放一个房间。如果我想找太空的书，就可以进入“太空的房间”（教师一旁补充：把这个房间也打扮得像太空一样）对，很黑，还有一块晶莹透亮的玻璃，里面是宇宙，是我们至今发现的四万个星球的位置。我也认为要放几个机器人，因为房间里很黑的，所以找几本书很难。你要书的时候，可以躺在那里，舒舒服服地躺着，就能让书来找你。（师笑眯眯的：让书来找你，这个创意多妙！不过看书干嘛要躺着？）因为在等书的过程中，你可能会郁闷（教师及台下老师们大笑）因为书柜很大，等书的过程你可能会觉得有点单调（教师提示：我们还可以坐在那儿看看有关太空的视频，是吧！）然后在你看书的地方要放几盏灯，因为看书的地方太黑，看书会影响视力的。
师：考虑得可真周到，又神奇，又很人性化！
生4：我的理想一点也不遥远，我只是要求，第一，冬天要有暖气，夏天要有冷气，免得看书的过程不能被这本书吸引，十分矛盾。第二，我觉得最好放一些和谐的音乐，用一种美好的心情看书，效果会更好一些！
师：（微笑着对该生说）非常的现实（笑）。
生5：我觉得目前大部分人是比较懒惰的（教师：呵呵，不过有时懒惰也会让人进步！）现在互联网已经普及，所以我就想干脆把所有图书的资料输入电脑就行了。来借书的人只要在电脑输入书名、关键词或者主要内容是介绍什么的，就可以在电脑里畅游书海了。这样不是比捧着一本书更好吗？
师：而且，到哪儿哪儿就是图书馆。真好！
师：请最后一位同学。（学生纷纷高高举手）
生6：我觉得图书馆就要有多一点书，而且要座位够大。所以有的地方要把地方昂起来（师提问：什么叫昂起来？）（生笑着）就是把它吊起来，那里有一个机械手帮你把书拿下来。这样节省空间，而且也方便很多。
师：哈哈，利用每一寸空间。请坐！看来同学们的奇思妙想不断地涌现，“头脑风暴”的确能带给我们很多的灵感。那么就让我们（出示文字）拿起笔，捕捉你的灵感，让我们畅想图书馆——
出示习作要求：
围绕你的创意设计，将你的设计特点介绍清楚、具体，能运用适当的说明方法。
师：像张老师那样运用拟人或拟物的方法，运用举例子的方法来介绍。好，开始动笔，用八分钟时间一气呵成。
（学生认真写作，教师巡视，并提示：把刚才我们总结出来的一些方法运用到你的作文中去，比如用上贴切的一些词语，比如注意运用拟人的手法，注意展开细节。）
师：好，就请两位同学来展示他们的作品。
（两位学生的创意写作展示与分享，略）
精彩课堂—“头脑风暴”片段
第三板块 观照现实
走近中国国家图书馆
3
师：真是奇思妙想啊！其实每一项科技的进步都离不开畅想。咱们中国国家图书馆二期就是一个富有创意的设计。在很多科技人员、很多设计师的共同努力下，终于在二00八年九月九日掀起它的盖头来。让我们一起欣赏它的创意。（出示配乐图片连续播放，学生边看边惊呼，教师随着屏幕描述，介绍中国国家图书馆二期的设计——具体内容略）
师：让我们畅想图书馆、畅想未来！
下课！
『创意赏析』
一段网络论坛上流传的微视频，一般人看了，也就止步于对设计者创意的一番惊叹；而张祖庆老师，却把它作为一个宝贵的教学资源带入到了写作课堂，成就了一节微影习作课的经典。
这节课之所以成为经典，最重要的原因就在于微电影资源的介入营造了一种“陌生的熟悉感”，吸引了学生的眼球，洞开了他们的创意思维，激活了他们的言说欲望。
图书馆的椅子，是熟悉的；可是荷兰图书馆的椅子不一样，一刷卡，它就像小狗一样跟着人跑，忠实地、乖乖地为读者效劳，这是陌生的。身边的图书馆，是熟悉的；可是荷兰的图书馆、学生各自畅想中的图书馆，以及中国国家图书馆二期的无限创意，又是陌生的。畅想未来的习作，是熟悉的；可是一段令人脑洞大开的微电影被引入想象作文的课堂，又是陌生的……学生的思维与表达就在一个个“陌生的熟悉”中走向了无限的可能，听课的老师也正是在这一个个“陌生的熟悉”中如痴如醉，走向视听享受的极致。
在第一板块“视频引路，描述荷兰图书馆”的教学过程中，两次播放微电影，一为激趣启思，二为观察描述。从写作的视角来看，虽然属于写实类训练，但视频素材的新奇、新鲜，令学生产生耳目一新的意外之感。这意外，自然就成为了唤醒记忆、激活思维的触发器。
『拓展延伸』
“陌生的熟悉感”，有利于人们直面现实，大胆畅想。当科技与想象美丽邂逅，必然会撞击出创新的火花。科幻类、科技类电影资源比比皆是，祖庆老师的这节课，启示我们:在教学“畅想类”“想象类”习作课的时候，完全可以引入此类电影资源，为学生推开那扇科技创意之门，在对客观现实的观照中，恣意构建未来生活的美好，抒写自己理想生活的愿景。
执 教：张祖庆； 评 析：王华星
编辑：小北；若需转载，联系本号。