【看电影 学写作】跟着《老人与海》学写迷你影评/彭建
人物简介
彭建：重庆两江新区金山小学校语文教师，小学高级教师，重庆市骨干教师，重庆市书香领读者，区先进教研个人，区县级优秀教师，优秀班主任，李斌名师工作坊学员。主持或主研多项市级课题，多篇文章发表于《小学教学设计》《新作文·小学作文创新教学》等期刊。热爱阅读，专注于整本书阅读和习作教学，所带班级被评为重庆市书香班级。
『电影档案』
本片重现了海明威著名小说《老人与海》的精彩情节。圣地亚哥是一位经验丰富的老渔夫，一连八十四天都没有钓到鱼，但他不认输，独自出海，终于在第八十五天钓到了一条大马林鱼。经过两天两夜的缠斗之后，他终于用鱼枪刺死了它。在返航的途中引来了鲨鱼的围攻，胁迫圣地亚哥放弃到手的大鱼。而老渔夫也并没有示弱，顽强搏斗，到最后只拖回一副鱼骨架。
本片由俄罗斯动画导演亚历山大·彼得洛夫执导，通过定格动画的形式以令人惊讶的流畅性荣获第72届奥斯卡最佳动画短片奖、克罗地亚萨格勒布动画节、圣彼得堡国际电影节等各大奖项。
『资源分析』
此课的教学中，电影资源共运用两次。
第一次使用一个剪辑片断（04′13″～05′12″+06′22″～09′33″+14′04″～15′57″+18′05″～18′15″），通过剪辑组合的方式呈现这部影片的主要内容：经验丰富且已是风烛残年的老渔夫圣地亚哥在一连八十四天都没有钓到鱼后，只身外出，终于捕到了一条大鱼，经过两天两夜的缠斗，杀死了它。返航时，只能看到一副鱼骨架。
第二次使用的也是剪辑的片段（16′27″～17′57″+18′05″～18′59″），主要内容是圣地亚哥与鲨鱼激烈搏斗，返航后，和马洛林进行交谈。两次运用主要用于第一板块“观看影片，把握内容 ”和第四板块“迷你影评，回归主题”，两个环节。第一次交流看明白了什么。第二次对之前学生的想象表达的回应，也为进行一句话影评创作做情感铺垫，以此深化主题。
『教学目标』
1. 书影互文，借助主要画面，初步把握微影片主要内容。
2. 在观影片，读名著中，感受影片和名著的特色，学习用定格画面的方式把一个场景写具体。
3. 在观、读、思、议、写中，获得初步的情感体验，尝试写迷你影评，感受老人乐观积极的人生态度。
『适用年级』
五年级
迷你影评真迷你
——《老人与海》教学设计
一、观看影片，把握内容
1.谈话引入。
2.观看影片片段（一）。
3.交流：你看明白了什么？
二、名著引路，初学表达
1.捕鱼中的哪些画面给你留下了深刻的印象？
2.定格画面，试着简洁描述。
（1）生自由表达，教师适时出示精彩画面。
（2）学生描述。
3.名著引路，学习表达。
（1）师定格老人和鱼决斗的画面。出示名著片段，师生合作朗读，初步感受文本秘妙。
老人抛下钓索，用脚踩住它，把鱼枪举得尽可能高，浑身不知道哪来的力气，猛地扎进鱼身，就扎在那竖在空中、和老人的胸膛齐高的大胸鳍后面。他感到铁枪头刺进去了，于是身体前倾，把它扎得更深，再用全身的力量拼命往下压。
那鱼立刻扑腾起来，死到临头的他高高地跃出水面，全身都露出来了，显得非常雄壮和美丽。他似乎悬浮在老人和小船的上空，随即掉进水里，溅起的海水泼了老人满身，把整条小船都泼湿了。
老人感到头晕又想吐，眼睛也看不清楚。但他理顺了连着鱼枪的细绳，让他从血肉模糊的双手间溜出去，等到能看清东西时，他发现那鱼仰卧着，银色的肚皮浮在水面。鱼枪的柄从那鱼的肩部斜斜地伸出，海水被从他心脏流出的鲜血染红了。
（2）发现名著表达特点。
通过老人和鱼的定格描写，生动地再现了当时的激烈情景。
三、想象补白，习得方法
1.抓住留白，呈现返航画面，创设情境：
圣地亚哥返航时，只剩下了一副鱼骨架，到底发生了什么呢？请你编剧的身份，联系当时的环境和自己的知识经验，大胆想象，写下来。
2.头脑风暴：究竟发生了什么事？
3.学生选择一个片段，把钓鱼过程中遇到的事情，定格画面写具体。注意关注：
（1）老人的表现。
（2）袭击者的表现。
（3）用上绳索、鱼枪等工具。
4.全班交流。
5.小结方法。
四、迷你影评，回归主题
1.播放微电影片段（二）
2.一句话影评。可以站在观影者的角度、也可以是小男孩马洛林的角度，还可以是另外人的角度。
2.出示豆瓣网上的迷你影评，启发写迷你影评可以从多个角度来写（风格、主题、人物、性格、音乐等角度。）
3.教师提醒：写影评前，最好把电影梗概和印象最深的片段现在前面，这样，迷你影评就相对完整了。
4.分享一句话影评。
5.出示：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
6.推荐阅读《老人与海》，并完整地看一遍电影，写一篇完整的观后感。
设计者：重庆两江新区金山小学校 彭建
编辑：小北；若需转载，联系本号