请不要以“平台”的名义绑架教师培训
前几天，在浙江省技术中心参加了我省教师学习平台（筹）座谈会。会上，我发表了几点看法。我的核心观点是“请不要以平台的名义绑架教师培训”。现根据发言提纲，整理成文。
从2000年前后发端的BBS，到2005年兴起的博客，再到2012年横空出世的微信公众号，我都是深度参与和体验者。对这三种类型的学习、交流平台，深有体会。应当说，这三类平台，有各自的优缺点。
BBS最大的优势是开放性、互动性和聚焦性。2004年，我 以“温岭祖庆”和“万壑松”这两个马甲，分别在人教论坛和教育在线论坛，发布主题帖子，开辟个人专栏。从《詹天佑》被“围剿”到主动开专栏写作，深度卷入。彼时，一大批有思想、不甘寂寞的草根教师，云集于几大论坛，经常为某个观点争得脸红耳赤。可以毫不夸张地说，BBS鼎盛时期，是网络社群的“春秋战国”时期。网络的开放性和互动性，为培育一批有思想的教师，做出了杰出贡献。如果没有BBS，干国祥、看云等老师，将有可能被埋没。
博客的最大优势，是其个性化。如果说BBS是“战火纷飞”的前沿阵地，博客则是“岁月静好”的私人后花园。每一个博客，都有其独特的风格。博客写作，更具个性化，深深地打上个人烙印。相比之下，博客互动功能，没有BBS强大。
进入智能手机时代，微信公众号的创生，让交流走向前端。快捷、便利、辐射面广，成为了微信公号的特质。十万+帖子和超级大号的频频诞生，让微信交流功能被放大到极致。但是，微信公众号阅读，时间聚焦太短，后台互动对话，无序、混乱，无法形成深度聚焦。公号阅读，逐渐成为快餐式阅读。
我想，最理想的学习平台，应该是BBS、博客、微信公众号的聚合体。亦即，吸收各自优势，努力让平台拥有海量的资源、良好的体验 、实用的干货 ，并成为个体对外宣传与展示的舞台 。
海量资料——平台上，应该各种各样的资源。教案、PPT、作业设计、教学解读、名师设计、疑难问答，资源链接等，应有尽有。
良好体验——注册简单，操作简便，既可发布信息，又可参与互动。录播、直播、回看功能兼备。而且， 不需每天打卡，来去自由。
实用干货——少一些空洞的理论，多一些可迁移的策略；少一些玄之又玄的空谈，多一些接地气的方法。
展示舞台——学习平台不只是学习的场域， 更是人人都可展示的大平台。这个平台，应该向所有人开放。只要你有想法有才华，你就可以把自己的好东西传上来。学习平台，应该成为每个人的大舞台。
拥有上述功能的学习平台，大抵是老师们喜欢的。反之，如果把平台当做是强制教师必须注册和参与的硬任务，那么，平台就可能成为绑架教师学习的“罪魁祸首”。
那么，优质的学习平台，应该具备怎样的特质呢？下面就来谈谈第二个问题——
教育在线、人教论坛之所以一度时期热火朝天，最关键的是其非官方色彩——去行政化，让老师们拥有自由言说的畅快。也因为非官方色彩，没有行政约束，没有计划、没有反思、没有总结、没有评比，一切都井然有序、生机勃勃。草根性，应该是优质学习平台所要秉持的原生特质。
因此，我一再呼吁，我省将要建设的学习平台，千万不要行政化。一旦以行政的名义要求人人注册，那么，好心也许会变坏事。说实话，一线教师够忙的。本来已经有了一个培训和评价平台，现在又来一个学习平台，且要另外注册，也许平台会让人憎恶（事实上，已经有区域和某些平台合作，要求老师们每天打卡，打卡了，就会自动上升分数。老师们的任务，就是为了积分，分数够了。便不再学习，这样的平台，其意义何在？）
我想，只要把平台做好，让老师们有良好的体验，他们就会慢慢被吸引进来。这样的平台，才具有永久的生机与活力。否则，平台就有可能绑架教师培训！
论坛是个包容性很强的地方，不分级别，不分地域，不问来处，只要参与，就是主人。只要不出格，不涉及重大敏感话题，每个人，都会快快乐乐地“活着” 。优质的平台，应该是允许发出多样声音的，是允许质疑和碰撞的地方。
资源的丰富、观点的多元、呈现方式的各异，应该是优质学习平台的良好生态。良好的平台，应该是百宝箱，应有尽有，取之不尽，用之不竭。
平台，可以吸收QQ头像升级理念，引入游戏规则，进行虚拟嘉奖。发帖、回复、上传、下载，都可以产生业绩，并累计到总业绩中。达到一定级别，允许建立个人专区，上传个人作品，并允许对外收费。最理想的教师学习平台，应该成为教师培训的天猫商城。人人都是消费者，人人都是经营者，人人都是获益者。
一个平台要想深入人心，必须有先进的设计理念。就像微信一样，刚一推出，就受到很多人的欢迎，并且不断迭代更新，功能越来越强大，以至于离开微信，很多人便会寸步难行。学习平台的开发，要多问问一线教师需要什么，而不是需要一线教师做什么。
这个学习平台，应该真正让教师说了算，教师要拥有绝对的选择权。培训人数的选择，不应该限最高额度，更不应该有地方保护主义。谁的课讲得好，谁的课程就有可能卖出几千几万单。而不是像线下培训项目那样，90人满了，就限招。
由平台正式推出的网络学习项目，可以采取招标的办法。官方培训机构与非官方培训机构，拥有同等机会的招标权利。参与项目评审的，不仅仅是专家，还有不少草根教师，要增加草根教师评委的比例。因为，草根教师最懂自己需要什么。
一个好的平台，是需要参与者共建的。平台要下放权限，每个县区都设立管理员，本地区教师上传的学习资源（课件、教案、音频、视频等），由区域管理员审核。各县区按照教师人数，进行积分排行。既比区域积分，也比个人积分。还可以给各地特级教师工作室以权限，直接以工作室的名义上传学习资源。
当下，培训越来越趋向精细化。细分、垂直、精准，是未来优质培训的方向。学习平台的建设，也应该朝这个方向发展。因此，学习平台，应该建立一些比较小众的学习社群。以社群吸引不同兴趣爱好乃至不同研究领域的人群。
以语文学科来说，可以建设的社群就很多。比如：低年级看图说话写话社群、中年级起步习作社群、群文阅读社群、整本书阅读群、低段语文教学社群、识字教学社群、字理识字教学社群、古诗文吟诵社群……
每个社群，招募2-3个领军人物，给予一定的管理经费和管理权限，由这些领军人物带着老师们成长。
非正式社群，在专业发展中的作用，其实远远未被充分认识。
知识付费，已经深入人心。教师，既是知识的传播者，也应该是知识的生产者。学习平台，应该鼓励教师用自己的劳动、自己的人气，光明正大地获取流量，进而变现。水平高、能力强，有吸引力的课程，理应在这个平台中脱颖而出。学习平台，要力捧网红教师，让这些教师在做好本职工作的前提下，利用自己的人气，为自己赢得更多的专业尊严和专业财富。
学习平台上的学习，如果能够和学分兑换结合起来，将能很好地减轻工学矛盾。浙江省实施将近两轮的360学分培训，最突出的问题在“工学矛盾” 。如果学习平台中的阅读、上传、讲课能够兑换成学分，那么，平台将真正助力教师成长。当然，为了避免线下培训的大规模萎缩，我们可以对不同群体实施弹性学分制。比如，职初教师，以线下培训为主；骨干教师，各线上线下各百分之五十；卓越教师，以线上任务驱动培训为主。
充分发挥大数据的优势，对每一位教师的阅读风格、学习习惯，以及阅读量与上传课程数量与质量，有精准的个性化评估，自动生成推荐阅读文章群和书目群；帮助每位教师生成教学素养雷达图，帮助教师弥补短板，发展长板。
当然，我所说的，也许过于理想化。当下，优质的平台和学习资源，已经不少。我最担心的是，为了平台而平台，如果这样，将是教师培训的灾难。
但愿，不会。
也因为相信“不会”，所以敢在平台建设务虚会上，斗胆说些真话，供相关负责部门参考。
编辑：安琪