张祖庆：教师如何成为写作者（附：投稿攻略与写作书单）

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此文内容特别多，读完约需要8分钟。请耐心哦！末尾有一份70本的写作书单。收好不谢！

各位朋友，今晚和大家在“行知写作研习营”QQ群分享关于教师如何写作的话题。事先，委托主持人王佳，向群里的各位征集了一些问题，今晚，我就围绕着大家的问题，做一些回应：

问题1.张老师是如何踏上写作之旅的？有没有关键事件？

先来说说我的写作史吧。

我的写作生涯，经历了四个阶段，约二十年时间。1999年前，我真正的专业写作还没有起步。

1.刀笔吏生涯。1999年到2004，我在温岭太平小学当教科室主任。这段时间我写的文章大部分是为学校而写，各种工作计划、总结、教代会报告等。自己的文章写得很少。

2.论坛江湖。2004年到2006年，是我在论坛上尽情折腾的一段时光。偶然闯入人教论坛，注册了一个名为“温岭祖庆”的马甲，开辟了专栏《沉淀每一天——温岭祖庆教学耕耘录》，几乎每天一篇文章。个人经历、班级故事、教学片断、课堂实录、教学思考，教学论文……什么都写，写着写着，积累了五十多万字。

就这样，不断地写，不断地写，不经意间，写出了我的第一本书《张祖庆讲语文》。某种意义上说，是“人教论坛”催生了这本书。遇见论坛，也许是我写作史（其实也是专业生命）的“关键事件”吧。

大概2004年底，我“转战”到“教育自在线”，在“小学教育论坛”开辟专栏——《不是芦苇，无风也思索》。在这里，结识了天南海北的朋友。我的视界，逐渐敞亮。

3.博客时代。2007左右，论坛衰落，博客兴起，我把很多文字放在新浪博客“自在乾坤”里。博客是后花园，主人随意播种，客人随意来去，无需招待，自由观赏，来去两便。我蛮喜欢博客写作的状态。但后来，博客也渐渐没落了。我的写作进入了第四阶段。

4.微信公众号时代。时代的车轮滚滚向前，看到很多人玩起了微信公众号。2016年8月31日，我和朋友周其星一起注册一个微信公号。我的号，叫“祖庆说”。

不到三年时间，写了四百多篇原创文章。开始，是不定期写，有话就写，无话不写。慢慢地，粉丝多起来。从三万到五万，再到十万，到现在的近十五万，感觉不少读者都有了期待，于是从去年9月份开始日更。

日更确实不易。开始一直一个人在做，后来，几位一线教师看我实在太忙，主动提出帮我编辑，于是，有了一个编辑团队。

不少朋友说我有毅力。其实，与其说是用毅力在坚持，不如说是喜欢的力量。现在，常常觉得，如果让我不写文章，是对我的一种惩罚。

教育生活，常常是一堆鸡毛蒜皮的小事，做着做着就会失去激情。开个公号，写点好玩的文字，做点好玩的事情，让文字确证自己的存在，这就是我写作的初衷。

也许你会问，这个世界上已经有了那么多精神财富，为什么你还要写呢？你写这么多东西保证是精品吗？不是的。写作对个体的价值大过对众人的价值。写下来就是自己的，不论写得好不好，都是你曾经的精神财富，也是你未来的精神财富。就像《神奇飞书》中说的：“每个人的故事都很重要”。

问题2：  我也想发表文章，可就是没内容可写，不知道写什么？怎么办？问题3：教师怎样结合课堂教学开始专业写作之旅？

关于写什么的问题，我想提炼成三个句子：

第一，写我所做，做我所写。选择你熟悉的，深入研究过的或者正在研究的领域来写。你怎么做，就怎么写。最好选自己得心应手领域的来写。别人做得不多，往往容易出新。比如“电影写作课”和“非连续性文本，这两个领域很少人研究，于是，我就一篇接一篇地写，写出了特色。这就是“写我所做”。

当然，写的，常常比做的好，因此，我们可以继续往前走，把写过的继续做好。这就是“做我所写”。

至于有老师提到，怎么样结合自己的教学写点文字。我的建议是，可以从教学中最有意思的片段开始写起。把场景写清楚，把细节还原出来，写点自己的反思。这类小短文，1000至2000字，短平快，只要角度新颖，把问题谈透，编辑是喜欢用的。

有时候，也可以把磨课的经过和感悟写下来。你磨课，课也磨你，你常常被折磨得死去活来。你的真切的感受，都在磨课中，因此，这样的表达，是最鲜活的，也是别人愿意阅读的。

第二，写我所想，想我所写。还可以写写最近正在思考的。我们可以把最近想的话题列一个清单，一个一个话题往下写。写完放几天，再想想：我所写的，真的很好地表达了我的观点了吗？我的文章逻辑性强吗？读者读我的文章，可能会产生哪些疑问？这就是“想我所写”。

杭州卖鱼桥小学一位班主任老师，最近写了一篇很有意思的文章。她冤枉了班级里的一位顽皮学生，心里一直忐忑不安。后来，她经过反复调查，发现自己冤枉了学生。她想到老师的常常会武断地以为自己总是对的，并由此引发反思。后来，她把这件事写成了文章《 偏见，是最伤人的傲慢》（点标题，可阅读，下同），发在我的公众号“祖庆说”，《中国教师报》的褚清源先生读到了，当即预订刊发。

这样的小故事，哪位班主任没有呢？一线教师，多写写让你心心念念的故事，写写心头挥之不去的想法。这心心念念，这挥之不去，就有可能成为好文章。

只要留心观察，你就会发现，写作的题材是源源不断的。你有一个三四岁的孩子，每天，你和孩子的对话，也可以写成一篇很好的文字。成都人民北路小学的李兰老师，常常记录和女儿的聊天，一天，她忽然觉得和女儿的聊天也可以写成一篇很好的文章。于是，有了《自行车上的“语文课”，温馨浪漫的亲子课》一文。此文，后来被《福建教育》录用。

第三，我写文章，文章写我。你在写文章，文章也在写你。你写下来的文章最终成就了你。你写下的每一个字就是你自己，你要对所写的文章负责任。

我以为年轻教师不要一开始就写论文。要多记录和学生之间的故事、细节、片段，哪怕是很小很小的一个点，都可以记下来。还可以写点随笔。读书或者观影后，很有感触，形成了某个观点，围绕这个观点你有哪些新的思考，把自身、他人的观点整合在一起，你就写了一篇像样的教育（观影）随笔。写到一定的程度，你就可以写篇像模像样的论文了。

一线教师，多写自己的故事，少写八股式的论文。哪个负责任的老师，不是一身故事？写你最熟悉的故事，这也许是教师写作的捷径。

链接阅读：《雁村奇缘》《一个十二岁男生“张扬的爱情故事”》

问题4：教师如何发表？如何提高投稿的命中率？哪一类文章更容易发表？是论文？教学故事？

2004年前，我投稿是空白状态。参加工作15年，我没有发表过一篇文章。我想对老师们说，投稿这件事，不要急。写作，是一个累积的过程。写着写着，会找到窍门，会越写越好。只有写，才会写。当然，要想让自己的文章发表，除了稿子质量高和勤投稿之外，也有一些小窍门。

首先，研究杂志的风格非常重要。有的杂志喜欢刊登案例，你去投很严肃的论文，肯定不会发表。反过来，有些杂志（如《语文教学通讯》）学术性比较强，一般发论文和课堂实录比较多，你投一些比较小的案例，就比较难发表。《小学教学》这份杂志案例、教学赏析、随笔比较多。《小学语文教学》经常有主题征文，你可以关注，有适合自己的可以写一写。《小学语文教师》比较综合，文本解读、教学叙事、教学实录、小论文，都可以发表。有些杂志有话题讨论。如果你对某个话题感兴趣，你还可以邀上两三位志同道合的同行，围绕一个感兴趣的或是正在研究的专题写一组文章。只要你的文章有价值，就可能被录用。

其次，一定要注意进度。一般来说，投稿要遵循“提前四个月”原则。对稿件要求质量高的杂志，一般都是三审制（一审、二审、终审），从投稿到出版，要有四个月的周期。对名师的教学实录的评析，也要关注时间节点。一般秋冬两季（下半年）课文中的文章，要在上半年投稿，春夏两季的文章，要在下半年投稿。

第三，格式要规范。文章的标题，姓名，单位，摘要，正文，参考文献，都要规范（尤其参考文献，很多人都是错误的，这个很致命。编者常常一看文献，就知道是菜鸟。这样的文章采用概率很低）。文章末尾要，有这些基本信息：姓名、邮寄地址、邮箱、联系电话，现在还有银卡卡号和开户行信息。尤其是电话号码很重要。有时候，编辑看到你的一篇稿子，内容不错，但希望你加急修改一下。你却只有个邮箱地址，没有电话。等你打开邮箱，错过了编辑联系你的时间。

第四，还有一个重要窍门，要结识一些编辑。客观地说，大部分编辑，是以质量来选稿的。你的稿子质量高，一般是会被编辑发现的。但如果编辑认识你，知道你写稿不错，有时候急需一些特别的稿子，他们也许会主动问你有没有这方面的文章。怎么认识编辑？关注征文启事，可以按照联系方式给编辑留言，提前沟通，一来二去，就熟了。

其实，质量是王道。投稿之前，尽可能找几个朋友对你的稿子提提意见，反复修改。著名特级教师钱正权先生，退休多年，一直笔耕不辍。他生前常常把写好的文章发给我们年轻教师，征求我们的意见。每个人都要对自己的文字负责，保证出手就是精品，至少从自己的角度看是最好的。

第五，另外，关于写稿，还有一些小技巧，这里一并提一下。

一是出一个让人眼前一亮的好题目。题好文一半，好的题目，往往一下子能抓住人的眼睛。

下面两个题目，大家喜欢哪个呢？

1.《表扬与批评》；

2.《教育中1%的过错，常常抵消99%的努力》（点击标题可读）。

我相信，几乎所有人，都会喜欢第二个。第一个题目，大白话，抓不住眼球。第二个，让人眼前一亮，看着题目，就想读文章。

这是成都抚琴小学李欣老师的一篇文章，讲的是小时候受到老师的无端批评，留下心里阴影，进而引发关于对表扬和批评的思考。这篇文字，语言平实，阐释到位，被一家报纸录用了。

再比如，最近几天，我写了一篇爆文《张祖庆：学生天天在过节，哪有时间去读书？！（可点击阅读）》两天内阅读量达20万。题目，起着至关重要的作用。

二是写稿的时候，不要动不动引用其他人的话，尽可能用自己的话，深入浅出地阐述。千万不要为了显示博学，把一大堆别人的话拿来装潢门面。尤其是那些耳熟能详的话，少引为妙。

三是，多用短句子写作。杂志面向的是大众读者，要心里装着读者，让读者读得明白。切不可掉书袋，更不要半吊子，用云里雾里的文白相间的话来写。要把句子写得简洁，多用短句。“恳挚”“通达”（张中行语）永远是是好文章的基本条件。

问题5：如何克服惰性，持续不断地写下去，有什么方法？

关于写作，我们先来看看作家们是怎么说的吧。

有岛武郎：为欲望而写作。

卡夫卡：在可怕的不眠的夜里，我意识到自己单独监禁的处境，不得不写作。

E.B.怀特：写作是一种秘密恶习，就像自我虐待。

史铁生：为不自杀写作。

蒋方舟：为虚荣写作。

迟子建：为风云变幻各异的命运而写作。

余华：为展现高尚而写作。

冯唐：为消除肿胀写作。

不同的作家，写作的出发点是各不相同的。

那么，我写作，为的是什么？我为什么能够持续不断地写下去？

坦率地说，我觉得写作就是为了满足言说的本能欲望。

嘴巴，不只是用来吃饭，更是用来说话的。表达，是人的言语本能。只不过，有的人喜欢嘴巴不停地说，有的人则喜欢用笔说话。用笔说话，就是写作。

江苏作家毕飞宇在《写满字的空间是美丽的》一文中，深情地回忆自己少年时代随意涂鸦的快乐，他说：“一个人不管多大岁数，从事什么工作，都有表达的愿望。”

表达，是人存在的方式。人本质上是孤独的。孤独的人，通过不同的方式，确证自己的存在。

说话，是一种存在；写作，也是一种存在。

写作，有时还是一种自我救赎。

司马迁被处极刑，在写作中获得救赎；蒲松龄科场失意，在写作中获得宽慰；曹雪芹家道中落，在写作中再现繁华；高尔泰远走他乡，在写作中驱走孤独……

写作，就是在心灵的最深处，与更好的自己相遇。

写作，是心灵的舞蹈；写作，为生命存档！

用文字创建自己的精神档案。世界上，还有比这个更有价值的事吗？

我是凡人，无意也无能立德立功立言，只想真实地活着。这世界，不朽之文，汗牛充栋；文化巨匠，星汉灿烂。我的文字，只是我活着我思索的证明。

写作，用文字留下生命的断章。写作的意义，在于满足表达的本能，还在于，垂垂老矣之时，也许我们可以在自己的文字中确证生命的历程。至于精彩与否，浅薄与否，喜欢，就好，与他人无关。

也许，你会说，这些大道理，我都懂。但就是无法坚持。这个好办——开一个公众号（美篇/简书），促使自己不断地写。这样的写作，既为自己留下生命的档案，又可以把所思所想与他人分享。这样的写作，因为受到关注，而充满激情。这样的写作，不是折磨，而是甜蜜的小确幸。

问题7：张老师，据我观察，现在的一线教师，知道写作重要，但喜欢写作或者说经常写作的不多，你怎么看？

对这个问题，我想做这样几点回应：

第一，确实，一线教师工作太忙，常常忙到怀疑人生，生无可恋。

第二，知道和做到的距离，不是脑袋和键盘的距离，而是两个星球的距离。知道重要，但就是不动笔，于是，慢慢地以忙碌为借口，原谅了自己，人，是最愿意原谅自己的动物。

第三，要想改变，不能靠意志，不能靠冲动，不能靠激动。靠什么？习惯！

第四，习惯怎么养成？四个字：天天坚持！每天写五百字。一个月一万五千字，一年十七万字！每天五百字，难不？一点都不难！只要愿意坚持，什么地方都是写作的最好地方，什么时候都是写作的最佳时刻。

客厅、书房、高铁、飞机，甚至拿着手机都可以随时随地写作。行知写作营的几位学员，以前一篇文章都没有发表过。认识我之后，我逼他们每个月必须交两篇文章给我。逼着逼着，不到一年时间，发表了四五篇文章。现在，不写作，他们反而难受。这，就是坚持的力量，习惯的力量！

问题8：您写了多少书，未来有什么样的写作计划？

说来惭愧，我写得不少，但是出版的，寥寥无几。和管建刚等勤于写作的朋友相比，只有零头。

2008年出版了《张祖庆讲语文》，2011年出版《小学生萧红读本》，2016年出版《非连续性文本教学与测评》。2018年出版《光影中的创意写作》《童年不可错过的文学课》《中国民间童谣》。

2019至2022年，将是我的创作高峰期，演讲录《从课堂到课程——教师专业成长十五讲》（预计12月出版）《名家名篇中的写作密码》（三卷）（预计6月底出版）《刚好遇见》（暂名，散文集 ）《卓越教师修炼手册》（暂名）《中国老城市人文读本》（10多卷，编写）将于2020-2022年出版（还有一些，恕我暂时保密）。至于未来，我会写多少书，我也不知道，一切，水到渠成，瓜熟蒂落。

至于有人说，述而不作，是最高的境界。我敬佩有这样境界的人。但不能说，每个人都得“述而不作”。如果都这样的话，这个世界上，将少了多少巍峨的文化高峰。

哈，别误会。我永远创作不了什么“高峰”。我辈写作，只是用文字记录行走中或深或浅的脚印，如此，而已。如果自己的小书，一不小心被他人读到，便是惊喜。

问题9：如何看待教师阅读和写作的关系？

我们先来看两段很有意思的话——

教师周遭面对的是坚硬的现实，它常常让我们无奈地发现理念的虚幻乃至虚妄，它总是轻易地击穿各种以理想的名义刻意炮制的光环和泡沫。

——李政涛《重建教师的精神宇宙》

是不是每个人都知道，在每个孩子内心，都存在一个宇宙呢？它以无限的广度和深度而存在着。大人们往往被孩子小小的外形蒙蔽，忘却了一个广阔的宇宙。大人们急于让小小的孩子长大，以至于歪曲了孩子内心的广阔宇宙，甚至把它破坏得无法复原。

——河合隼雄（日本）《孩子的宇宙》

每当我读到这样一些文字，内心就会产生震荡。是啊，每个人内心都是一个广袤的宇宙，辽阔、深邃，让人敬畏又脆弱无比。教师的内心，也是一个精神宇宙。要想开发儿童的精神宇宙，教师首先要开发自己的精神宇宙。

那么，怎样去开发自己的精神宇宙呢？

第一，通过大量阅读丰盈自己的精神世界；第二，通过写作创造属于自己的精神世界。

一本书，就是一扇窗。通过一本书，我们看见窗外的世界。通过阅读，我们的精神也逐渐得以丰盈。写作，是一种高级的精神活动。精神丰盈，内心细腻敏感的人，会有更多的话想表达。从这个意义上来说，广泛阅读，会让人产生不吐不快的表达冲动，这是保持写作激情的重要方法。

再一个，阅读优秀的作品，就是和高人对话。不仅能丰盈自己的精神世界，还可以在阅读的过程中，学到作者的表达技巧。最近，我写作多喜欢用短句，就是向汪曾祺、孙犁等人学的。多阅读，是提高写作水平的重要法门。

为了更好地完成写作，有时候，我们会主动系统地阅读更多的书。这种任务驱动下的“为写而读”，让阅读和写作联系得更紧密。这样的阅读，也往往更高效。

一句话，多读不一定成为写作高手；要想成为写作高手，非多读书不可！

至于读什么，怎么读，这不是我今天这个主题所能回答的，因此，打住。

感谢大家的聆听，也感谢文字，通过屏幕，把我的所思所想，传递给更多的人。这，也是写作的意义！

附录：推荐给语文教师的写作指导书

1.[美]劳拉·布朗著.袁静译.完全写作指南[M]. 江西人民出版社.2017

2. 储晋.从此不怕写作文.凤凰出版传媒集团

3.梁衡.我的阅读与写作[M].北京联合出版公司.2016

4.[美]魏姬·厄克特.莫内特·麦基沃.教会学生写作[M].教育科学出版社.2008

5.汲安庆.第三只眼睛看作文[M].西南交通大学出版社.2012

6.蒋军晶.作文九问（基础篇、实践篇）（2册）[M].人民邮电出版社.2017.

7.王宜振.作文课讲稿（上、下）（2册）[M].东方出版社.2013.

8.方仁工.方老师教作文[M].上海交通大学.2012.

9.王鼎钧.作文十九问[M]. 生活·读书·新知 三联书店.2014.

10.王鼎钧.文学种子[M].生活·读书·新知 三联书店.2014.

11.王鼎钧.作文七巧[M].生活·读书·新知 三联书店.2014

12.王鼎钧.讲理[M].生活·读书·新知 三联书店.2014.

13.袁敏.向台湾小孩学作文[M].红旗出版社.2012.

14.李崇建.作文就是写故事[M].首都师范大学出版社.2011.

15.白铅笔.写作魔法书[M].中国人民大学出版社.2014

16.夏丏尊.叶圣陶.阅读与写作[M].人民文学出版社.天天出版社.2016

17.荣维东.交际语境写作[M].语文出版社.2016

18.朱煜.赵清遥的作文故事[M].海豚出版社.2015

19.林明进.笨作文[M].九州出版社.2017

20.林明进.培养自然而然的写作力（创意篇、技巧篇、基础篇）（3册）[M].中国文联出版社.2016.

21.贾志敏.贾老师教作文[M].上海教育出版社.1993

22.黄厚江.从此爱上作文课[M].漓江出版社.2015

23.郑桂华.如何教好中学作文[M].北京大学.2008

24.于漪.于漪老师教作文[M].华东师范大学出版社.2009

25.黄厚江.你也可以这样教写作[M].江苏凤凰教育出版社.2014

26.丁有宽.丁有宽与读写导练.北京师范大学出版社.2006

27.吴立岗.吴立岗作文教学研究论集[M].上海教育出版社.2018

28.吴立岗.小学作文教学论[M].广西师范大学出版社.2017

29.张大春.文章自在[M].广西师范大学出版社.2017

30.李日芳.一个教研员的作文示范课[M].海峡出版发行集团.福建教育出版社.2013

31.王栋生.王栋生作文教学笔记[M].江苏教育出版社.2012

32．夏丏尊.刘薰宇.文章作法[M].中华书局.2007.

33.叶圣陶.怎样讲话[M]. 中华书局.2007.

34.夏丏尊.叶圣陶.文章讲话[M]. 中华书局.2007.

35.魏小娜.真实写作教学研究[M].人民出版社.2017

39.马正平.高等写作思维训练教程[M].人民大学出版社.2002

40.汤素兰.小学生分类作文（5册）[M].2017

41.叶黎明.写作教学内容新论[M].上海教育出版社.2012

42.邓彤.王荣生.写作教学教什么[M].华东师范大学出版社.2014

43.刘杨.学会写作[M].九州出版社.2017

44.童蓓蓓.郭初阳.肖贞.越读馆的创意写作之旅[M].广西师范大学.2016

45.刘心武.精彩人物描写在作文中的借鉴[M].辽宁人民出版社.2011

46.娜塔莉·戈德堡.韩良忆.写出我心[M].广西科学技术出版社.2016

47.安东尼 海恩斯、杨海洲.作文教学的100个绝招[M].教育科学出版社.2019

48.艾丽斯·马蒂森.王美芳.写作课[M].教育科学出版社.2017

49.丁有宽.丁有宽小学语文读写结合法[M].山东教育出版社.1999

50.于永正.于永正小学语文言语交际表达训练[M].山东教育出版社.2000

51.山姆·史沃普.廖建容.我是一支爱写作的铅笔[M].五洲传媒出版社.2012

52.[苏]T·A·拉德任斯卡雅.吴立岗.苏联的作文教学[M].教育科学出版社.1982.

53.吴忠豪.小学语文教学内指要（写话·习作）[M].高等教育出版社.2015.

54.周姬昌.写作学高级教程[M].武汉大学出版社.1989.

56.毕飞宇.写满字的空间

57.克里斯·巴蒂等.创意写作书系（20多本） 人民大学出版社 

58.袁 艳 . 最西游作文 .人民邮电出版社 2015

59.张中行 .作文杂谈 .中华书局 .2012

60 管建刚 .管建刚作文教学系列 .福建教育出版社

61.潘新和.语文表现与存在[M].福建人民出版社.2004

62.陈望道.作文法讲义[M].文心出版社.2017

63.孙绍振.文学创作论[M].海峡文艺出版社.2001

64.曹勇军.傅丹灵.中美写作教学对话十五讲.上海教育出版社.2018

65.肖复兴.我教儿子写作文

66.(美) 安妮特·西蒙斯 .故事思维.

67.朱光潜.谈文学.

68.叶圣陶.作文论或怎样写作文.

69.……

关于写作的书，在我自己整理的基础上，参考了管建刚、冯栎钧等老师的建议。有几本出版年月忘记了，故而年月没写。关于写作的书，肯定不止这些，欢迎老师们补充。

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