校园微暴力：一个亟需引起更多人关注的领域
校园暴力（校园欺凌），几乎在任何一个国家的校园里几乎都有存在。而这些存在，为我们所知的时候，往往就是暴力发展到一定严重程度之时，或者可以说是威胁到人身安全，严重影响心理健康的时候。于是网络、纸媒纷纷关注，高调呼吁“反对校园欺凌”“禁止校园暴力”“抵制校园霸凌”等。
然而，与这种显性的校园暴力相对于隐性的校园暴力（姑名“校园微暴力”），却往往被学校、家长、学生自己所忽视。因为这种隐性的校园微暴力具有小、散、弱的特点，更容易被大家误认为是孩子之间正常的交际摩擦，小打小闹小误会，不足挂于心间，更不必谈如何处理。
当的孩子遇到了这些积攒已久的“校园微暴力”的时候，我们才发现问题的严重性已经远远超出了我们日常以为的孩子之间正常的小摩擦了。以下是当天我的朋友教师，反馈在学校班级作业群的微信截图：
（文中的“我”，均是我的朋友，请恕我隐去她的真实姓名）
紧接着，来自班级家长的安慰、支持，微信、电话道歉让我更为崩溃。我倒是希望一切孩子跟我的表述与家长的解释是有出入的，我倒希望是孩子年龄小说不清楚，将问题扩大化了。但是家长们在自己孩子口中得到的证实，却真真正正落实了这一点，我的孩子确实经常被人随意欺辱。而这些欺辱之中，语言上的奚落、蔑视最多。
一次，班级值日，女儿问同学借抹布，旁边一个孩子就说：“谁要借给你这种人。”“你这种人”，这样的词语在我的心里面高速播放，我的女儿属于哪一种人？虽然她的成绩不拔尖，但是至少说得过去；虽然她唯唯诺诺，但是绝不会随意用言语伤害别人。于是我开始做深刻的自我反思，问题出在哪里？
问题既然发生了，我不把责任首先推给学校，更不能把责任推给一个还需要被教育的未成年人。所以，最大的问题是家庭的问题，是我的问题。
我开始捕捉女儿跟我以往交流中的蛛丝马迹，她说自己问同学借学习用品，人家向她索取一元一次的使用费，我斥责她自己不带齐学习用品；当她告诉我学习用品经常莫名其妙消失，我埋怨她自己没有保管好；当她说总是有同学笑话她，她去告诉老师的时候，我告诫她老师很忙，不要动不动去告状。
我从自己是一个所谓当老师的家长角度出发，总是试图以各种方式强迫本就软弱的女儿不得不成长。我认为这些孩子之间的小事情如果她能自己处理好就是对她能力的一种最大的提升。可是我恰恰忽略了，假如她不能处理呢？她需要一个适应过程，因为当下确实她处理不好这些问题，所以她的方式是——沉默。
于是，就有了成绩比她差的孩子来说她笨。当时我十分不明白，即使是自己班里智力有问题的孩子，也没有任何一个同学敢随便说他们笨，怎么我女儿就被人经常说“笨”呢？现在我知道了，她笨的不一定是学习，而是情商，而是处理事情的方式，总是默默忍受不做反抗。
甚至在这件事情发生之后，在我找了老师了解情况后，我还让她回来写当天事情发生的经过，我心中满腔的怒火，怒其不争。可是当我看到孩子写了以下尚未完成的记录，含着眼泪跟我说：“妈妈，我实在不想写了……”我也哭了，文字虽然简朴，可是我感觉到了她在尽量学着坚强。
所以，我看到了全班都已经出来了，唯独她一个人在转弯处默默地哭泣。带队来回的必经之处，或许老师没看到自己还有一个学生掉队了；之后我将以上截图发在微信群，有家长也纳闷当时我女儿为什么一个人在那里哭。这么多的同学，这么多的家长，只有她的母亲才会在意她，写到这里的时候我真能与女儿产生共鸣“可是没有一个人来关心我”。
但是，女儿，还有妈妈！
告诫学生遵规守纪，严格自律，提高自我保护意识，做学法、懂法、守法、护法的好学生，拒绝校园欺凌，这是每一个学校都会强调的。然而校园暴力的预防不仅仅是我们表面看到的没有殴打、勒索、欺诈之类现象就安然无恙了，这样的显性的校园暴力究竟有多少学校会天天发生？
然而针对小学，特别是中高段年级的孩子，一则没有低段时那么胆怯，或者畏惧教师的威仪；二则各种思想已然萌芽，并且体现在日常行为之中，校园的“微暴力”现象却是日日上演。
在我的孩子的这起事件中，老师并不是不知道这些“小事情”，甚至班长都看不下去告诉老师总有人欺负***，但是老师的强调、处理起到作用了吗？即使我相信老师绝不会纵容这种现象，但是如果老师仅仅是把这种现象当做孩子之间的小调皮、小矛盾，不加以重视，那么结果就跟上图中的一位家长所言“有人带头，有人从众”。
并且当天我在跟老师沟通时，老师也说：“我也奇怪怎么***总是有人喜欢欺负她。”然后转向我女儿说：“你要学会反抗，懂不懂？”碍于同行的理解和是女儿班主任的顾虑，我当时没有说什么。但事后在与众多家长的证实后，我真的想问一句“既然老师知道孩子总是被人欺负，老师怎么不跟家长沟通”“既然老师知道孩子总是被人欺负，老师怎么不在班级好好处理这一问题”“既然老师知道孩子总是被人欺负，怎么偏偏要等我找上门了还说自己也奇怪这样的话”？
甚至到目前为止，那个拎我女儿衣领的孩子家长还未曾出来主动道歉。而这个孩子所谓的跟我女儿道歉了之后要“跳楼”的行为，全班孩子都知道，这个孩子就是以此来要挟老师对其妥协。这样的孩子，是不是本身也存在问题，老师是不是也应该进行干预？
那些被校园暴力的学生，往往具有以下三大特点：
焦虑：对自己没有信心，总是担心被群体孤立；
顺从：过于听话，没有自己的想法，叫干什么干什么；
脆弱：自理能力太差，遇到一点挫折就崩溃。
而我自己的孩子，似乎不同程度地也符合上面的三大特点。所以她一直采取这种惹不起躲得起的处理方式已经让她成为了一种“软柿子”，任人把捏，遇到问题一味躲避的态度更是对其心理造成了一定的影响。而这一切问题的解决，都需要家庭和学校来共同参与。
正如上面的漫画，如果将老虎定义为显性的校园暴力而导致孩子畏惧学校、害怕上学。那么老虎背后隐性的校园暴力却是不曾被我们关注的，而这些因素远远多于这只老虎。不论显性抑或隐性的校园暴力，最终的结果都是不同程度地影响了孩子的身心健康。
故而“校园微暴力”，已然以其形式多样性、显现隐蔽性、出现频率高等特点藏匿于小学中高段学生之中，问其职责——家庭、学校尤为重要，必须重视！
魏珺，杭州市明珠实验学校语文教师，张祖庆名师智慧空间站学员，下城区教坛新秀。专注于古诗词教学研究，入声字展示课荣获“全国第三届新体系作文青年教师比赛二等奖”，并在“下城区五年教龄教师慧教比赛中荣获一等奖”。古诗词课程荣获“2019下城区精品课程”及“2018杭州市教师小课题成果评比一等奖”，小古文课题分别在2018、2019年区市级科研课题申报中立项，且有相关论文、讲座在区市级评比中多次获奖。
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