警惕！“假阅读”会毁了孩子（转给家长）

警惕！“假阅读”会毁了孩子马玲很多家长常常感到疑惑，孩子看书很快，有可能一两天就看完一本书，但每当问看了什么，孩子总是三言两语敷衍了事。怀疑孩子没认真看，又不敢确定。唯一确定的是，孩子看了许多书，感觉“没什么用”。
我们首先得明确，读了很多书，不一定马上“有用”，因为阅读是一个长期积累的过程，不会在短期内或者几年内看到明显或直接的效果，在很多时候，阅读都是隐性技能。如果孩子对书中所说的内容不能明确描述，这时，家长该警惕了，因为孩子可能进入了“假阅读”的状态！“假阅读”不仅浪费时间，还让孩子进入阅读的误区，渐渐地，体会不到阅读的乐趣，也无法获得阅读的益处，阅读兴趣全无，这对于孩子的学习，百害而无一利。那么，“假阅读”有哪些表现呢？

速度过快 翻翻而已

特级教师张祖庆新著《名家名篇里的写作密码》的主人公王小歪非常典型——父亲是报社的，妈妈开书店，自己也阅书无数，可写作文仍是一大难题。直到遇到书虫朋友，问他曾经看过的《没头脑和不高兴》里的内容，他根本答不上来，才知道，原来自己之前根本不算阅读，最多算是“翻书”！
很多家长可能会觉得，孩子阅读一本书的速度，大大超过了自己的预估，此时，孩子可能确实没有认真阅读，而只是把书翻了一遍。

眼神游离 心不在焉

明明妈妈非常重视孩子的阅读。刚上一年级，就开始买一大堆书，每天都安排时间阅读。明明也很听话，每天都安安静静地坐在书桌前。爸爸妈妈看到孩子在安静阅读，非常开心，往往不敢轻易打扰。
他们也知道阅读并非一朝一夕能见效果，直到有一次考试——考的正是孩子曾经读了两个星期的内容，孩子居然像完全没看过似的，全部错。这时，妈妈才开始仔细观察。不看不知道，原来，每天明明都在安安静静地发呆，有时甚至书的页码都没翻过几张！

水过鸭背 雁过无痕

刚上四年级的丽丽很听话，爸爸让看书，一定看，态度十分积极。过了一段时间，爸爸想考考她，这本书里讲什么，丽丽笑眯眯：我不告诉你！
一个月时间里，爸爸问了三次，孩子都没回答他。第一次，爸爸觉得孩子调皮；第二次，爸爸想可能孩子还没想好怎么回答；第三次，孩子干脆只是笑嘻嘻。不得已，爸爸自己把书翻了翻，提了个问题，丽丽低着头：我不知道。
原来，孩子完全没把书看进去！

如果孩子出现了“假阅读”，该怎么办呢？

这提示着，家长该插手介入、帮助孩子进入真正的阅读了。

No.1

有技巧地提问

阅读后，可以游戏形式了解孩子对书本内容的理解。
有时，话题可以围绕故事情节。比如阅读《夏洛的网》，可以问问孩子，夏洛为了救威尔伯，帮他做了什么？如果不熟悉故事内容，是不可能答出来的。
有时，话题可以围绕人物形象。比如《窗边的小豆豆》，可以问问孩子，你喜欢故事里的校长先生吗？喜欢或不喜欢他的什么？有时，话题可以围绕体会和感受。比如《天蓝色的彼岸》，可以问问孩子，你觉得哈里的姐姐爱他吗？如果爱他，为什么还要说出开头那样的气话？经过一番对话，家长可以快速掌握孩子对书本的理解情况。

No.2

与孩子共读一本书

如果孩子在阅读过程中需要帮助，共读无疑能更好地帮助他。读前——在读之前，可以查阅背景资料，了解作者的生平，这本书的社会背景，这本书的历史地位、影响和价值，为阅读提前做准备。

读中——在读的过程中，可以给孩子提几个问题，鼓励孩子带着问题去阅读。也要鼓励孩子对书中的内容提出问题，对作者的观点加以质疑，这有利于培养孩子的批判性思维。遇到不懂的地方，可以查阅工具书找出答案，遇到精彩之处，可以反复阅读甚至背诵。如果可以，和孩子一起列列书本情节或人物形象的思维导图。或者引导孩子把书中印象深刻的部分画出来，加深的理解。读后——读完之后，和孩子讨论书中值得思考、值得回味的地方，或是讨论有分歧的观点，说出自己的看法。另外，有些经典作品已经被翻拍为电影，如果可以，和孩子一起看看翻拍的电影，边看边说出自己的体会，找找与书本的异同，以及更喜欢哪个版本。

No.3

从名师的著作中学习

最近，特级教师张祖庆新著《名家名篇里的写作密码》，就是一部专门写给孩子们的作文童话——
不同于一般枯燥无味的作文工具书，张老师把这些技巧融入童话里，让孩子爱看爱读。主人公王小正聪明好学，唯独作文让他头疼，因此被老师和同学戏称“王小歪”。一次偶然的机会，王小歪遇到了可爱的小书虫，在书虫的引领下，他从一个个经典名篇、一个个电影片段中，游历了故事小岛、人物城堡、景物乐园、叙事部落，学到了写事、写人、写景的具体方法，最终作文能力步步提升，进步显著。王小歪成长的过程，就是一次从名家名篇中汲取营养的过程。孩子以这本书为蓝本，既在轻松、诙谐的童话故事里，体会到阅读的乐趣，又在不知不觉中提高了自己的阅读质量。

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