孩子不爱阅读讨厌写作？这个野路子老师兼爸爸有绝招！

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你的孩子不爱阅读

讨厌写作？

——看看这个野路子写作老师如何教儿子的——

阅读提示

作者自述

刘骥  前媒体人、父亲、教育践行与传播者，父亲联盟公益平台发起人、亲子阅读推广人、因深度参与儿子教育误打误撞成为野路子老师，得以有幸在蓬门偏巷教几个小小蒙童。不谙套路技法，得见孩童天性。教书道行尚浅，故事游戏颇多，承蒙孩子喜欢，立志耕耘讲坛。

1.本文是我从儿子幼儿园到小学多年陪伴他阅读以及指导写作的实践整理，文字稍长，干货很多，耐心读完必有收获；(内附书单）

2.文中提到的布袋故事附有简单玩法，为避免篇幅过长，进阶版未做详细展开，感兴趣的朋友可关注公众号留言获取详细指南；

3.文中提到了陪伴过程的“读万卷书”，但未聊到“行万里路”。生活这本厚重的书，更丰富，更神秘，更需要我们牵引着孩子去阅读它。

文章很长，请耐心阅读。如果觉得好，请转给更多朋友！

在三月，我看见                作者：刘彧滕
在三月，我看见春天像个伤心的小姑娘小鸟飞过像春天在空中飞舞的眼泪鸟儿唧唧喳喳的叫声像春天哭泣的声音春天里花儿开放，小草生长在三月里，我好想走出家门坐在春天的身旁陪她聊聊天
滕仔目前上小学二年级。这个三月，他和春天只能隔窗相望，他曾多次表达过他想下楼骑车，去湿地公园的树林里爬树，听斑鸠的叫声……后来，他用这首小诗表达了他对这个春天的思念。
像上面这样有感而发的诗歌，他已经写满了一个本子。作为他的爸爸，同时也是他的阅读和写作启蒙老师。
我相信所有孩子和滕仔一样，都拥有天生的诗性，也都是天生的诗人。而现实中，孩子们与生俱来的诗性却常常被缺少诗性的教育压制。 有两个学期，滕仔是在家上学的。我和学数学的太太分工，由我来负责他的语文学习。虽说半路出家，但多年亲子阅读的经历，以及这几年学习戏剧教育，绘本戏剧、研习课程设计的经历。我希望能带给他更接近文学本身的写作教育。写到这里，有必要先叨叨几句我儿时阅读和写作启蒙的经历。
我自小受野路子影响较多，师傅们都是走清奇路数的，貌似都只传心法，不教招式。
比如我的第一任老师——我老爹，年轻时候绝对妥妥的文艺范。虽然一介农夫，但并未被艰苦的生活磨光闲适的心，他读书杂而广，写日记、写散文、硬笔软笔书法也都很扎实，时常于夏夜星空下给我们讲故事，狐仙鬼怪，老传说，武侠传奇故事会，红楼水浒三国滔滔不绝，绘声绘色引人入胜。冬夜一灶炉火，几根煨红薯他就能演绎出一个神奇的世界。如今70岁了还能在生活的具体情境中随口吟出古诗词。 
他给我的写作心法就是：读书，多读，边读边抄写，读着读着，抄着抄着，就会写了。后来读很多名人名家好像都有抄读的习惯，像大儒顾炎武便是这般把书读厚的。我老爹，一个没读过几年书的农民，竟在自己的读书过程里无意中得出了“边读边抄”乃生慧妙法的真谛。
另一位是我的一位小学老师。姓罗。那时候还流行接班。罗老师就是接他父亲的班成了非农户，当了一群娃娃的头儿。20出头，愣头青一个，连实习都省了，纯原生态。他教我们语文，常常一节课只花一半时间就讲完了，剩下的时间就给我们讲各类故事。至于上作文课，最好玩。他大概是我最早接触到的“体验式作文”。出蘑菇的季节，带我们到学校旁边的松树林采蘑菇，还搞分组比赛，随着一声令下，野孩子们鸟兽般散落到了丛林中，趴着猫着两眼贼亮，最后花花绿绿的蘑菇一大堆，都叫他带回家了。有一回是给他家摘花生。摘完回家，每个人口袋都装得满满的，他母亲还给我们发了糖果。
那作文课上写什么？就写你今天做的这件事情，什么有意思，什么好玩就写什么。没有下水文，没有套路公式。简单，粗暴，直接，“做了什么有意思的，好玩的就写什么”，这便是他传给我的心法。后来读卢梭的论述：对于一个孩童来说，真正的兴趣是无穷尽的，只要施教者（或成人）让事物显现其趣味。陡然大悟，我的那位愣头青老师，无意中竟遵循了最符合儿童天性的教学方法。  
我便是在这样的一种阅读与写作启蒙心法中野蛮生长的，读读写写，抄抄画画，多体验，多经历。这野路子招式到歪打正着护佑了我的语文成绩和作文水平。从小学到高中，我的语文成绩，尤其是作文竟成了我每次考试维护尊严的关键所在，并成就了我年少时代的多次高光时刻。 虽说我这三板斧还未达到著书立说的水平，但这点浅薄的积累去教一个小娃娃如何读书，如何写文章，应该还是绰绰有余的吧。
嘴巴说说确实简单，但真要落到实处，我还是颇费了一番苦心。而且在上幼儿园之前，我就已经进行了铺垫——

幼儿期阅读陪伴篇

三岁时拜访台湾绘本作家余治莹老师

【读绘本】

日本绘本理论大师松居直有一句话印象深刻：父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。

孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。

不怕你笑话，我给我家老大讲故事，都是从胎教时期就开始了。睡前对着老婆肚子讲，讲得抑扬顿挫，声情并茂，浑身散发着父爱之光芒。直读得大肚子老婆昏昏欲睡，哈欠连天。

等儿子出生之后，我更是成了“念书狂人”，除了睡前必读绘本，平素里，只要他有看书听书的需求，我基本上也是有求必应，每次讲得口干舌燥，眼冒金星，只要他奶声奶气说一句：粑粑，我还想听一个。我基本上都是光速应允的。以至于有段时间，他总是消化不好，我都怀疑是不是听故事听太多了。
学前班那一年，搬家，整理书架，粗略地数了一下，光给他读过的书，少说也有400-500百本的。
很多人问我绘本怎么读，又没有什么具体的方法。我个人的感受就是，在低幼期间，读就好，把握好节奏，翻页时多停留，让孩子的目光停留在画面上的时间长一点。还有就是，切莫让读故事纯粹变成观察力练习、灵魂拷问现场或者思想品德教育会。具体的方法，市面上可借鉴的书很多。（彭懿《世界图画书阅读与经典》、《图画书应该这样读》、松居直《幸福的种子》）【唱童谣】
除了读绘本，也给他唱了很多的童谣。
最开始是《中国童谣》，《百岁童谣》，后来朋友送了一本华德福学校内部印制的童谣，还有河北出版传媒集团出的《跟妈妈玩童谣》（为毛不是没有跟爸爸玩童谣？）、《笑到哼哼叫的童谣集》。虽然本人一把五音不全的鸭公嗓，但好在童谣音韵优美，朗朗上口，倒也不妨碍我唱得摇头晃脑，他听得有滋有味。
除了书本上的童谣，我还给滕仔唱我儿时深入骨髓的那些邵阳方言童谣。比如有两首他到现在还偶尔会唱起来：有时候带他出去玩，此情此景偶尔会触动一下我灵感，也给滕仔写过一些像打油诗一样的童谣：
《荷花船》风儿妹妹真淘气/吹落荷花粉裙子/蚂蚁见了真高兴/划上船儿去赶集。《小露珠》小露珠，真可爱/手牵手儿排成排/你一颗，我一颗/串成项链给花带。《下雨啦》小青蛙，正画画/湖面开起小雨花/荷花姐姐来帮忙/撑起绿伞一把把。
因为经常唱童谣的缘故，有时候他自己在一些具体的场景中，也常有一些类似童谣的句子冒出来，比方说蹲在地上看蚂蚁的时候会自言自语：小蚂蚁，快快爬，爬回家里找妈妈……
还有一回在窗台上看三环上的车，一边看一边说：红汽车，黑汽车，还有好多黄汽车，它们跑得这么快，要去干嘛呀！
在玩耍中吟唱一些富有韵律的句子，我想，这应该是童谣带给他的吧。
【布袋故事】受邀在滕仔班上和孩子们玩布袋故事会如果说看绘本是看到图与图之间的关系，唱童谣是感受音韵之美，那么，这个布袋故事，则更多是表达，是互动，是即兴戏剧的演绎。这个布袋故事从幼儿园玩到现在，从最初的简单到现在的不断进阶，也已经和他的写作表达默默地关联了起来。玩法很简单，准备一个带扎口的布口袋，然后放一些家里原有的小玩具，或者任意小物品（土豆，苹果，筷子……）注意，不要放入一些经典故事中出现过的角色玩偶，比如美人鱼、白雪公主之类的。这样会限制孩子自由发挥的灵活性。这个游戏可以一个大人和一个孩子玩，也可以多人一起参与。主持故事的人会即兴编一个故事的开头，比方说：很久很久以前，在一座古老的森林边缘，有一座木屋，木屋里住着一个双目失明的婆婆和她的孙女，他们有一座美丽的花园，花园里种植着一片彩虹玫瑰，然而有一天，森林里下了一场怪异的雨，彩虹玫瑰一夜之间变成了黑色玫瑰……讲到这里，孩子们已经被吸引。就可以打开口袋，让孩子们来抽取第一个故事道具。比方说，孩子抽到的是一个土豆，他就需要顺着刚才的故事把这个故事元素编入到故事当中，而且要合乎逻辑，当然如果孩子还比较小，无法完成道具运用，也可以由大人完成，孩子仅仅享受摸道具并且看他摸出的道具会成为故事中哪个部分的过程。等到孩子大一些，有一定的故事讲述能力了。就可以全家一起参与故事编辑游戏，也可以邀请他的同学和小伙伴一起玩。我曾受邀到滕仔学校带领布袋故事会，每场下来，孩子们都玩得嗨翻天。滕仔也经常和小伙伴们玩这个游戏，不亦乐乎。等孩子再大一些，就可以增加故事难度，有意识地设定故事讲述的要求，比方说：下一个道具出场时需要赋予他某个使命，给下个道具起一个很有特点的名字并且需要编出他的身世、请根据您设定的这个道具身份，描述他的外貌、衣着……可能平时的这些积累，滕仔的词汇量很丰富。无论是在平时的日常交际中，还是写作，都能看得出来故事思维对他的深刻影响。诺贝尔文学奖获得者莫言先生就曾说过；讲故事是人类的天性。如果每一个孩子都能够运用讲故事的思维去写作，那他们的文字也一定会多了许多生动和精彩。台湾的野路子作文老师李崇建就出过一本书《写作文就是讲故事》，里面的理念也如出一辙。在低龄阶段，我个人认为，主要通过绘本，故事，故事戏剧，童谣为孩子营造和守护一个充满想象的，神秘的，纯净的世界。而这些，都将为后续表达和写作大厦的搭建夯实基础。正如克里希那穆提说的那样：如果有了喜悦，有了创造的火焰，他就会发现出一种表现的方式。当我们心中有了爱，我们就不必寻求如何组合字句。

小学阶段读写篇

余治莹老师为滕仔的绘本留言鼓励

有了学前的阅读陪伴，进入小学阶段的阅读将变得更加轻松，当然，在陪伴过程中，也增加了另一种形式的趣味性。
千万不要以为进入一年级就不可以读绘本了。滕仔进入一年级之后，还依然对一些绘本情有独钟。只是，在阅读方式上，和幼儿园期间也有了形式上的区别。
这个时候，除了绘本或故事的选择需要符合这个年龄段的成长特点以外，还增加了写作和绘画的环节。在故事讲述之后和孩子进行讨论分享，并且要求他根据所读的故事，或改编，或展开想象续写，配上自己的绘图和文字。这种形式会一直延续到二年级。 目前滕仔已经上二年级了，除了增加了一些经典儿童文学的整本书阅读，还有陈诗哥童话、安房直子童话集，汤汤鬼精灵系列、白冰童话选、林世仁童话故事，以及历史读物也成了他的爱好。最近在读科幻的《我的爸爸在火星》也是兴趣浓厚。
另外，绘本的精读依然在延续。优秀绘本绝非薄薄的几页图画纸，它承载了很厚重的内容，关于友谊，关于哲思，关于生命，关于爱……当然，每本书，首先要大人先读过，才好选好切入点，设计议题引导孩子进行思考和讨论。比如说，读《快乐狮子在非洲》，我们会讨论：真正的快乐是什么样的？哪里才应该是“快乐狮子”最好的归宿？读《爱花的牛》我们会讨论：什么样的理想才算崇高？一个不想当将军的士兵，就真的不是好士兵了吗？……深入其中，你会发现，绘本就是个大宝库，绝非你看到的那一小部分。进入二年级之后，我给滕仔增加了诗教的版块。当然不是为了让他成为诗人，而是希望通过读诗，写诗，召唤出他心中诗意的东西。每天晨诵的诗歌，先从国内的童诗开始，金波，王宜振、安武林、张晓楠、台湾诗人谢武彰，林焕彰，国外的金子美玲、谷川俊太郎、阿兰·博斯凯、谢尔希尔弗斯坦……我将这些诗人的作品按照主题稍微进行了大致的分类。先从读开始，反复诵读，熟记于心，有些还要求他抄录到诗歌本上。他已经养成了习惯，并且兴趣浓厚。
记得有一次他问我：爸爸，到底什么是诗？说实话，这猛然把我问住了。在我的理解里，诗是很难下一个固定的准确的定义的。我只好用英国女诗人依尼诺·法吉恩的那首诗替我做了回答——
《什么是诗》什么是诗？谁知道？玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗；天空不是诗，天光才是诗；苍蝇不是诗，苍蝇身上的亮闪才是诗；海不是诗，海的喘息才是诗；我不是诗，那使得我看见听到感知某些散文无法表达的意味的语言才是诗；但是什么是诗？谁知道？
这首诗一读，他好像瞬间就懂了，哦，原来这部分才是诗啊。于是，他自己也写了一首——
《诗的定义》       作者：刘彧滕 什么是诗？谁知道呢？星星不是诗，星星的光芒才是诗。白云不是诗，白云流浪的轨迹才是诗。小草不是诗，草的香气才是诗。地球不是诗，地球上生活的气息才是诗。被子不是诗，被子的温暖才是诗。什么是诗？谁又知道呢？
所以说，我们大人首先得对诗有一个相对正确的认识，才不会轻易把孩子本来留存在心中的诗心抹灭。如果你还没想到怎么引导，就选择一些优秀的诗歌，先让他从读诗开始。每一首诗歌中间，都隐匿着一个浩渺的世界。大量的诗歌诵读，成就了他们丰富的写作资源宝库。诗，也就自然流露出来了！像下面这首诗，就是滕仔去小区去玩，看到物业的工人在用除草机清理一片长满嫩草的草坪后有感而发的句子：
《春天的草》      作者：刘彧滕春天的孩子还没长大就被迫离开了家
还有一次，他在浴缸里泡澡，用手挤装沐浴露的瓶子，挤出很多泡泡，偶尔还发出声音。他就一直挤，搞了很多的泡泡。后来泡完澡，他跟我说：“爸爸，我想到一首诗”——
《空瓶子》       作者：刘彧滕我想在空瓶子里装上一些声音有欢笑声有游戏声有鸟鸣声……什么时候我太孤单了就用手挤一些出来
他现在基本上每天都会读诗写诗，有时候把自己关在房间里，弟弟去敲门，他还会抱怨弟弟影响了他的创作灵感。很多读到滕仔诗歌的人向我讨教如何教孩子写诗。我想说，我除了和他一起大量的读诗，交流诗，偶尔我也和他一同写写诗。但事实上，我从未教过他应该如何写诗。再分享几首滕仔写的诗歌。长长短短，都流淌自他美好纯粹的内心。无论怎样，一颗诗意的种子已经种下……
《借他们一匹马 》               作者：刘彧滕借他们一匹马他们就能丈量大地借他们一双鞋他们就能与光赛跑借他们一滴水他们就能做三个太平洋借他们一把椅子他们就能比天还高如果不信那就给他们一支笔他们就能让文字活起来
《春雨》          作者：刘彧滕春天是个旅行家她穿着新做的花裙子四处旅行风不小心把她的花裙子撕破了春天哭得稀里哗啦
《脚印》        作者：刘彧滕春天的脚印是花花香弥漫在空气中就这样她占领了世界
《调皮的太阳》              作者：刘彧滕吃早餐的时候太阳冒冒失失地闯进来先是在我们的碗里撒了一层金粉又急匆匆地把弟弟手上的红薯撞掉了……
有人问我，这些对他在学校的应试作文有帮助吗？我难以回答，也许，在未来，他也会因为一篇应付考试的作文而丢失文学最初带给他的想象和感动。正如E.B.怀特在《夏洛的网》中所隐喻的那样：女孩弗恩很快将长大，之后，她便再也听不见动物们的交谈啦。
但有一点我可以肯定的，那就是法国教育家阿兰说的那样：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向严密、丰富、深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”

—END—

来源 | 刘言骥语

编辑 | 陈伊琳    审核 | 种豆南山世界阅读日～~谷里教育书店600多种好书在等你