那节公开课，把我打入“冷宫”十几年
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1
公开课这三个字，曾几何时，我不敢提，不敢想，不敢碰。这是我十几年的痛。
随着时间的流逝，也许永丰小学的老师们早已忘记了这节课，但我想忘却不敢忘。
2007年9月，我进城了，是本区最好的一所小学——永丰小学。
举家欢庆，满载称赞与期待，我开启了全新的工作模式。感觉人生到达了巅峰。
开学后几天，一年一度的新教师公开示范课如期举行。那年是同课异构《七律•长征》。
我兴冲冲地备课，回原校试讲，一切都在顺利进行着。
Ok,完美，走起来。
丁零零，铃声响起来了，悦耳极了。
我欢快地来到教室门口，里面好热闹呀，到处挤满了人。
眼前的学生个个白白胖胖，气宇轩昂，犹如金童玉女。
教室后排的老师好多好多，美女云集，时尚靓丽，宛如天仙。
城里人就是不一样！这盛况今生第一次遇见！我就像刘姥姥第一次进大观园，惊叹不已，战战兢兢。
发怵了几秒钟，刚刚的欢快劲荡然无存。硬着头皮蹭上讲台，双腿直打抖，喉咙一紧，嗓子莫名嘶哑。
大脑一片空白！十年的教龄的我，竟完全忘了上课常规。18岁那年第一次登上三尺讲台也没有如此恐慌过。
精心设计的教案，了然于胸的教学内容全都一扫光，不见踪影，脑袋短路了。
课到底是怎样开始的，至今还是个谜，一点儿也回忆不起来了。
只记得讲台下的学生三个一群，五个一伙，就像小组合作学习一样聚集在一起，讨论十分激烈。
无论我说什么，都不能引起他们的注意，打断他们的探讨。
我可怜巴巴地干站着，沉默着，“欣赏”着。
微微地抬起头来向后排老师瞄了一眼，一张张面孔是那样的陌生，她们似乎微笑地看着我，这笑容，似乎有更多打量、不屑，甚至有吃瓜群众的味道。
后背直冒冷汗，赶紧收回目光。
当时的我，无地自容，极其尴尬。
小丑般站在教室里，淹没在窃窃私语中。
我站在教室里，如囚犯般，痛苦地等待枪决。
不知过了几个世纪，铃声终于响起了，我仓皇而逃。课后有无评课，至今无从所知。
2
在校园里，我从来不敢抬头走路，总觉得有人指着后背笑：“呶，她就是今年调来的‘新闻’老师”。
走进办公室，不敢说话，如果有同事窃窃私语，就立即溜走，我总觉得她们是在议论我。
偶遇领导，马上绕道。弱智老师无脸相迎啊！
庆幸的是，那时学校没有退货服务，不然，我早就被打包好，从哪儿来，退回哪儿去了。
一节还没开始，就一败涂地的公开课，从此把我打入“冷宫”。
外出听课学习与我无缘，各种活动无获奖记录，好生源都选名师班级。
每每教师大会上表扬某某某老师荣获xxx奖项，我只能羡慕和嫉妒，连恨的心都不敢有。
3
日夜渴望“出宫”，重见天日，从未间断反思。
前几年，我曾狭隘地认为是自己选错班级(这个班级原任课老师，是全省有名的特级教师带的)。我拼命上课，试图从成绩这块做文章，找出路。结果是年年成绩不错，我的处境依然如故，在“冷宫”饱受内心的折磨。
我的学校是区里的龙头老大，区里的大大小小的示范课、观摩课、比赛课都是放在我校举行的，听课学习的大门是敞开的。
多年来，我静静地听，默默地学，悄悄地思考，从来不敢与人交流探讨，是个可怜的单干户。
课听多了，渐渐地悟出了当年恐慌、懵圈、短路，完全是由于自己欠缺教学能力和教学智慧造成的。
我出身完小，是一块未经打磨的石头，是一只未见过世面的青蛙，能进城纯属运气。所以备课时根本顾虑不到学生城乡的差异，课堂上，学生无视老师的存在。我连基本教学组织都不会。
惨败是必然的！只有打个翻身仗，才能改变命运。
时隔多年的我认为，当时的我面对教室的闹腾和心中的恐慌，不应该硬着头皮拉开上课的帷幕，而是应该镇静下来，寻找对策，吸引学生的注意力。
良好的开端是成功的一半，请出本班的语文老师，和她一起与学生进行课前交流，狐假虎威，学生肯定不敢肆意妄为。比如：
同学们好，很高兴认识你们，我今天是慕名而来的，听说我们班的刘老师是朗诵高手，对不对？那好，下面我们掌声有请刘老师闪亮登场。教室绝对会立即安静下来。
然后又派“激将法”上场，谁敢向刘老师挑战？
让刘老师评判，比来比去，古诗肯定被读得韵味十足。
书读百遍，其义自见。最后，小组合作学习，想象诗句描绘的画面。在汇报学习成果中碰撞思维的火花，把教学活动推向高潮。……
让刘老师做本节课的特邀嘉宾，既能平息闹腾的场面，还能让教学活动有序进行，调动起学生的积极性。
可惜，时光无法倒流，一切无法重来！
玉不琢，不成器。我渴望被打磨，重整旗鼓，从哪摔倒，就从哪爬起来。
4
课型丰富多彩，有精读课，有略读课，有整本书阅读导读课、交流课，有口语交际课，有文言文赏析课……
听多了课，我发现，要想做一名优秀的语文老师，就得提高自身的语文素养。我开启了大量阅读之旅。
读了一些书，眼界渐渐开阔了。我细细琢磨，整本书阅读好像是我校语文教学的弱项，绘本阅读更是一个新鲜事物，好多老师闻所未闻。
正像特级教师张祖庆老师说的，“与其补短板，不如练绝招”。2016年开始，我便致力研究整本书阅读。
我一本一本地读，也带着孩子们一本一本地读。慢慢地，孩子们喜欢读书了，我的教学，也越来越自信。
遇见领导，我不再绕道。与同事们一起探讨，我也能正面看着他们，发出自己的声音。
5
直到2018年！因我在整本书阅读方面，走在了老师们的前面，我终于有机会代表年级组上一节主题阅读课。
打翻身仗的机会终于来了！慎重考虑后，为保险起见，我选择上祖庆老师上过的《神奇飞书》。
这节公开课，我准备了一个寒假。祖庆老师的《神奇飞书》现场听了3次，视频一遍又一遍地观看，直到祖庆老师说的每一个字嵌入心底。
年级组上了5次，最后一次全校展示，同事们笑着告诉领导：“6节课，6个不同的教案”。
后来，这节课被安排在五校的教研活动上展示。当时还有个小插曲，多媒体出现故障，我没有惊慌，临时对教案稍作改动，顺利地完成了教学任务。
2019年，又代表年级组上了一节小古文《王戎不取道旁李》。当时，我没有听取年级组的建议——照搬名师的视频教学，也没有做教参的传声筒，而是天天读文本N遍，终于抓住“聪慧”一词开掘，引发学生思考：“聪慧”体现在哪几方面？
学生由王戎看到的现象“多子折枝”，思考分析，得出结论“此必苦李”，再生发出不一样的举动“唯戎不动”，发现了王戎的“聪慧”。
多年的学习、磨砺和反思，我终于从“冷宫”里出来了！
6
庆幸的是，我没有把太多时间耗费在一节又一节公开课的打磨上，而是在不断地阅读和探索。
虽然失去一次又一次展示的机会，但我读书的时间多了，“扎根”的时间多了。“冷宫”的日子，我与书为伴，与自己相处，静静地生长，不急，不躁，一切以自己的方式成长，长成了现在的模样。
一切，刚好。