当我们自己没有自我认同的时候，也无法帮助学生建立自我认同丨读《教学勇气》
The following article is from 秦杰在线 Author 秦杰
当我们自己没有自我认同的时候，我们也无法帮助学生建立自我认同……
——题记
《教学勇气》在哪里？
《教学勇气》是M国的帕克·帕默尔的著作。
我从未如此静心地读一本书的前言，而本书作者前言中的言语确确实实一下子触动了我。
“我凭直觉预感，教育将更加痴迷于外在的价值，从而挤掉支持教师和学生内在生命价值所需的空间。”这句话一下子戳中了我，吸引我的关键词是“外在价值”“内在生命价值”。那，什么是外在价值？按我个人的理解看就是那些可以量化的看得见摸得着的东西，之于学生老师学校的比如成绩比如各种光环各种名目的花样活动等等。而内在生命价值，是一个人回归内在生命探索的过程。
“有人说：我们需要量化指标，我们需要细称精量，以加强和实施教育问责。我的回答是：我们确实需要细称精量，但必须具备三个至今我们尚未具备的条件。一是，我们要测量考核真正教育情境中值得测量考核的东西；二是，我们要懂得怎样测量考核我们准备测量考核的东西；三是，我们要重视那些可测量、可量化的东西，更要重视那些量化工具测量不到但同样重要或者更重要的东西。”
于是，“探索教师生活的内在景观”成为了本书的目标。真好，当老师们在两点一线的生活方式中疲倦，当老师们在各色各样的表格中昏花了双眼，当老师们在成绩为上的路上走得更远——有这么一个人有这么一本书在告诉你：请看向你自己。这是多么让人感动的事呀。我们为那些应付不过来的上级文件挠头，我们为那些闲杂琐事烦恼，我们为学生的成绩上火。家长的期待，领导的警示与催迫，都让你不得松懈。不说教师个体，就说整个的学校，整体的教育，有多少哗众取宠的形式，有多少矫枉过正的桎梏——有谁会告诉你，慢慢来，不急；有谁会告诉你，静下来，别躁。
姑且不论M国的教育与我国的不同与优劣。至少，一读这本书，就知道他要带给我们的是，去探索教师的内在。其实，说起我自己，曾经也是被那些外在的价值控制太深重的一个，在意自己的成绩，在意他人的评价，于是有很多的可望不可即的懊恼，有很多恨铁不成钢的失落。自从学习了潜意识图卡疗愈之后，我才开始更关注一个人的内在，才开始关注我的外求来自于我自身的那些原因，才开始更关注学生内心的世界。同时也开始关注，一个教师，内在心灵的成长。用武志红的话说，当我们自己心智不成熟时，我们自己还是一个“巨婴”时，我们所作所为，就容易暴露出不理智的状态。
作者说“要充分地描述内部景观图画，必须把握三种重要通道——智能的、情感的、精神的——三者无意可以忽略。把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神性的，它就丧失了现实世界之根基。”
我们的教育里，已经非常关注智能的部分，但是，我们缺乏情感的和精神的交流，还是那句话，我们的教育更倾向于粗暴与简单。——这一点，家庭和学校都不例外。如果关注点在智能的量化的，那对生命本身的热爱就会减损，对工作的渴望就会降低。当教师内在心灵的舒适自在时，才会有与学生的更加心灵相融。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自我认同与完整。”“教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！”也许我们不能改变教育制度，但是我们可以改变自己呀！
自我认同！自我完整！
你可能很少听到这个词，但是，我愈来愈感觉到，这对教师来说是多么的重要！
当我们看到一个花季少年跳楼，当我们看到一个孩子被体罚，当我们看到一个孩子被辱骂……
我们作为老师必须要反省了：
我是谁？
我在做什么？
我在孩子们的成长道路上起到了怎样的作用？
……
再问我们自己：
如果我有情绪，我的情绪来自哪里？
我为什么会迁怒他人？
我为什么会有无力感？
我想向外抓取什么？
我自己的成长经历带给了自己怎样的影响？
在从事了教师职业之后，我内心有怎样的成长？
……
作者说“教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，那样，教师、学生、学科才能被便知道学习和生活所需要的共同体结构中。”
“埃里克似乎为一种需要所驱使：学术生涯使他历经痛苦，他要把同样的伤痛加诸与学生——这是对自我本身深感困扰的痛苦。”“当他回到家里坐在工作台前，沉浸在手工制作中时，他又发现了真实的自己。他变得热情而受欢迎——这一切，他一回到学校就立即消失。”我们自己是否也有这样的时候：为一个学生做不对一道题而心生懊恼，为一个学生的犯错怒气冲冲，我们为成绩不理想而深感自责。我们可曾在那个时候，学会深深地看向自己内在？可曾在那个时候，看向学生的需求？
“教师们常常遭受解体的痛苦，这种痛苦来源于切断了我们自身真实的联系，切断与了我们投身教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而心灵才是干好所有工作的源泉。”
好的老师的特质是，把自己的个人认同融入到了工作之中。请问，你的自我认同感有多高呢？
“自我认同”是M国心理学家埃里克森首先提出来的一个心理学概念，也被称为“自我的同一性”，可以理解为：知道自己是谁，并且对所认知的自己，抱有一种持续的、稳定的认同感。
怎样才能提升自我认同感？
提升自我认同感，首先要认识自己是谁。有人说，谁不认识自己呀？！这个认识自己，是从不同的方面去探寻自己：我的兴趣是什么？我从目前的工作中获得了怎样的快乐？我在工作中遇到阻碍时是如何面对的？自己生命的意义和目标是什么？
提升自我认同感，要学会接纳自己的创伤。现在都在提原生家庭对人的影响，那作为老师的你，在原生家庭中获得了怎样的力量？受到过怎样的忽视或者伤害？自己为何有着一种惯性的思维方式？……如果不能看到自己的问题，作为一名老师会很容易陷入自以为是高高在上唯我独尊的坭坑里。有很多时候，伤害他人，和他人冲突矛盾，其实是自己不接纳自己。这句话，值得翻来覆去的去思考。一个人只有建立了充分的自我认同，才能真正建立自信和自尊。其实，很多人是不悦纳自己的，“不够好”“我不行”的声音一直在，所以，他要通过外界的评断来体现自己的价值。不能在教育教学中保持中正。
提升自我认同感，要学会看见自己的情绪。当一个学生上课说话做小动作时，我为什么控制不住自己的情绪？当一个学生学不会一个知识点时，我为什么会着急？当看到一个学生挑战了规则时，我为什么不能接受？——随时问自己，我为什么会有这样的情绪产生？这件事的发生触动了我的哪根导火索？如果我是那个学生我会是怎样的感受或者心理需求？如果把控不了自己的情绪，很容易去发泄自己的情绪，还冠以“我一切为了你好”的名义。
提升自我认同感，要学会不断学习。最长说的是教学相长，这个长，其实不只是知识的不断丰实，更是心理的不断完善与健全。如果不学习，会一直固守着自己所认为的黑白对错，而做教师的，更容易陷入非黑即白的二元化思维的模式里走不出来。
记得一位大学生跟我深聊到很晚，说起一位女教师对同学们的语言与身体伤害，真的是触目惊心的，而这一切，有很多都无法诉说与排遣。所以带来的影响是深远的，是巨大的。还记得那个在大街上掌掴老师的事件吗？究竟是怎样的伤害，让一个毕业20年后，已经是一个孩子的父亲的男人，依然对老师的所作所为无法释怀？有人说，原谅太难。那打回去，就能弥补曾经的创伤吗？而这一代一代一波一波承袭下来的影响如何能够消逝呢？
当我们自己没有自我认同的时候，我们也无法帮助学生建立自我认同；当我们自己没有足够的价值感的时候，也无法体会到孩子的价值感；当我们没有充分的自尊感的时候，也无法给到孩子充分的自尊；当我们自己没有足够的安全感的时候，我们也无法给到孩子们足够的安全感……
“师徒和师生就是源远流长的共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们的生机充实焕发年长者，在接触和交流中重新编织人类社会的结构。”我们不是典狱长，不是教官，不是判官，我们是“舞伴”，这个比喻真好。我们和学生共舞在人生的舞台上，我们的教育教学和学生的学习都是各自生命中的重要组成部分，我们一起走过生命中的重要时光，我们一起让我们的心离得更近融的更深，彼此信任彼此尊重。
老师们，让我们看见自己！让我们与自己的内心对话！让自我认同成就我们的知行合一，身心合一。
让我们一起唤起《教学勇气》，敞开自己，走向我们教育人生的平和富足。
我会继续阅读导言以后的部分，一起哦。
—END—
来源丨秦杰在线
编辑 | 芋圆 审核 | 卓雅
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