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小学一二年级不纸笔考试，是不是就意味着不考试？
The following article is from 汤勇晓语 Author 汤勇
祖庆说陪你走过第1927天
我一直有个主张，幼儿教育不仅不能小学化，小学教育特别是低段，还要幼儿教育化。
既然小学低段要幼儿教育化，小学低段教学就不能生硬传递知识，也不能靠孩子死记硬背掌握知识，更不能把刷题、考试、拼分数填满孩子的生命时空，让幼小的孩子失去应有的天真、纯粹与快乐，失去活泼可爱的天性与满脑子的奇思妙想，失去他们那个年龄应该拥有的童趣、童稚和幸福的童年，以致于最终对学习的厌倦，而失去持续的学习力，甚至对生命、对这个世界的厌恶，而失去面对生活的信心与勇气。
这绝不是骇人听闻，发生在我们身边一起又一起的真实事例，一个个鲜活如花季般的生命眨眼间凋零，离我们翩然远去，这已给我们敲响了警钟，还不值得我们反思吗？
小学低段的教育，就是要给孩子营造出童话般的世界，让孩子徜徉于这个奇幻而多姿多彩的世界，尽情的嬉戏，尽情的玩耍，通过看绘本，听故事，开启他们的想象，丰富他们的心智，培养他们的合作意识，帮助他们养成良好的习惯。
过去在“双减”之前，据我所了解，一些地方的小学一二年级孩子，成天做不完的题，考不完的试，除了单元考试、中期考试、期末考试，有的学校和老师还搞起了段考、周考、月考、模拟考，有考试不说，还分分必究，锱铢必较，进行精准排名。
更有甚者，有的还把名次贴在孩子的校服上，让名次靠后的学生不戴红领巾，而戴绿颜色的领巾---绿领巾。一个数字的呈现，一个颜色的飘荡，可以想象，会在孩子幼小的心灵留下多么深的创伤。
其实，孩子这个阶段的分数具有极大的欺骗性，多考几分、少考几分，甚至考满分，究竟能够说明什么问题。考满分、考高分，是不是今后人生就一定有作为，考低分、少考几分，是不是这些孩子未来的人生就没有出息。答案其实不言而喻。
小学低段的教育，重在孩子们习惯的养成，叶圣陶曾说：“孩子的教育，就是养成良好的习惯。”重在呵护孩子们的天性，保护孩子的的学习兴趣，重在激发他们的内生力，加深他们对学以致用的体验和认识。
“双减”之下，小学低段不设纸笔考试，好处多多，其初衷和良苦用心，就在于此。也就是把孩子从考试中解救出来，从刷题中解放出来，抓住孩子一二年级的黄金期，淡化考试和分数，尽力去应试化，有意识地培养孩子的学习兴趣和好习惯，让孩子今后越学越轻松，越学越有冲劲，越学越有积极性，越学越有后发力，从而为以后的学习乃至未来的幸福人生，奠定坚实的基础，让家长不用为孩子今后的厌学，逃学，不学而烦心、操心。
但是，“不进行纸笔考试”并不代表“不考试”，“考试”从孩子的学习与老师教的角度来看，确实是离不开的，也是有必要的，因为通过考试，可以检测到孩子学与老师教的效果，通过信息反馈，便于插漏补缺，适时调节，及时校正。
更何况，“考试”本身作为孩子的一种学习技能，在他们以后的学习生涯与整个人生中，终究是躲不过去的，是不得不面对的。比如说“中考”“高考”孩子们逃得掉吗？公务员考试、各种就业考试、晋职晋级考试，谁个孩子今后离得开？
而且孩子们接受考试，不仅仅是考知识文化的掌握，而且对孩子们从答题过程、答题技巧，到以平常心理面对，再到对孩子心理素质的训练等等，都是有好处的。
所以，对小学一二年级这样的低段，不是不考试，而是要变化考试方式，要把纸笔考试转化成非纸笔考试，要把传统考试变革为寓考于乐，寓考于游戏中，要把以常规学科知识为内容的考试，指向于核心素养，侧重于检验学生知识运用，天性呵护，行为习惯的养成，与人合作的意识，大胆自信的表达能力，以及学习的情感与态度等等。
大家知道，孩子们很喜欢游戏，因为游戏通过设置一道道关卡，激起了孩子们的挑战欲望。他们闯过一道关，便急切地想冲刺下一道关口，就是在这样不断的引人入胜中，让孩子们痴迷并着魔于游戏。
那么，小学一二年级的非纸笔考试我们完全可以借鉴游戏闯关的理念，把检测与考核的内容设置成一个个点位。
比如，检测语文“识字面对面”，可选择学生学习过的汉字，弄成卡片，让孩子念出汉字，检测“朗读谁最棒”，指定一篇文章让学生朗读。老师根据孩子识字的程度和学生朗读的声音、流利、语速、感情，分别决定是否通关。
比如，检测数学“口算达人”“我的苹果我做主”，可以出10道口算题目让孩子口算，给孩子一个苹果，让他分成三等份、四等份，根据学生答对题和等份的情况来评判。
比如，检测美术“我是小小画家”，音乐“谁是音乐小天使”，体育“舞动童年”，写字“书写小人生”，让孩子根据指定题目随意做一张画，选唱几首歌曲，在规定时间自选一些运动项目，诸如跳绳、转呼啦圈、滚铁环、打陀螺、打乒乓等，书写一段文字，然后依据画的质量、唱歌的音准、运动的技巧、写字的规范进行定夺。
比如，考核孩子的动手能力和合作意识，可以把班级学生分成若干组，开展以小组为单位的各种竞赛，像拼图比赛，全组学生根据小组整体的意图，来设计自己的拼接的方式，大家一起动手合作完成，谁用的时间短，谁拼的图案美，谁才能获胜。
在通过游戏过关进行检测与考核时，有可能有的孩子会在某关卡住，过不了关，这个时候可以给孩子一些通关机会，“魔光宝盒”“芝麻开门”“冲关金钥匙”，让孩子利用这些特别赐予的机会，展示他们的兴趣特长和拿手好戏。这样对孩子们既多了一把尺子，多了一个标准，多了一份期待，又能激发他们参加社团、课后服务的兴趣，充分彰显他们的个性，还能够让他们懂得，人生路上，关键的时刻，多一些本领，多一种技能，挡在前面的任何障碍都可以化为人生的通衢坦途。
孩子们个体有差别，学习掌握也有差异，教育要因人而异，因材施教，在对孩子用游戏进行考核检测时，也应该体现个性化，可以利用游戏原理，依据难异系数和程度，设置成不同级别的通关游戏，让孩子们根据自己的情况，选择相应的难度级别，接受检测、考核和挑战。这样既能充分调动每个孩子的学习积极性，又能让每个孩子都觉得自己就是那个蓝精灵，都能表现出一种阳光自信，抬得起头。
我以为，对于小学一二年级，我们将各类知识、能力、素养的检测和考核，融合于游戏之中，用游戏取代纸笔考试，取代“一卷定论”，让孩子在快乐考试中学习知识、体验收获，则不失为一种比较好的考试方式，值得我们认真探索。
当然，较之于简单，并且被大家接受，已经习以为常的纸笔考试，用这种方式需要付出很大的用心，需出很多的精力。但教育是用心的事业，是良心活儿，为了孩子，为了孩子的未来，多用点心，多付出点精力，值！
我一直有个主张，幼儿教育不仅不能小学化，小学教育特别是低段，还要幼儿教育化。
既然小学低段要幼儿教育化，小学低段教学就不能生硬传递知识，也不能靠孩子死记硬背掌握知识，更不能把刷题、考试、拼分数填满孩子的生命时空，让幼小的孩子失去应有的天真、纯粹与快乐，失去活泼可爱的天性与满脑子的奇思妙想，失去他们那个年龄应该拥有的童趣、童稚和幸福的童年，以致于最终对学习的厌倦，而失去持续的学习力，甚至对生命、对这个世界的厌恶，而失去面对生活的信心与勇气。
这绝不是骇人听闻，发生在我们身边一起又一起的真实事例，一个个鲜活如花季般的生命眨眼间凋零，离我们翩然远去，这已给我们敲响了警钟，还不值得我们反思吗？
过去在“双减”之前，据我所了解，一些地方的小学一二年级孩子，成天做不完的题，考不完的试，除了单元考试、中期考试、期末考试，有的学校和老师还搞起了段考、周考、月考、模拟考，有考试不说，还分分必究，锱铢必较，进行精准排名。
更有甚者，有的还把名次贴在孩子的校服上，让名次靠后的学生不戴红领巾，而戴绿颜色的领巾---绿领巾。一个数字的呈现，一个颜色的飘荡，可以想象，会在孩子幼小的心灵留下多么深的创伤。
其实，孩子这个阶段的分数具有极大的欺骗性，多考几分、少考几分，甚至考满分，究竟能够说明什么问题。考满分、考高分，是不是今后人生就一定有作为，考低分、少考几分，是不是这些孩子未来的人生就没有出息。答案其实不言而喻。
小学低段的教育，重在孩子们习惯的养成，叶圣陶曾说：“孩子的教育，就是养成良好的习惯。”重在呵护孩子们的天性，保护孩子的的学习兴趣，重在激发他们的内生力，加深他们对学以致用的体验和认识。
“双减”之下，小学低段不设纸笔考试，好处多多，其初衷和良苦用心，就在于此。也就是把孩子从考试中解救出来，从刷题中解放出来，抓住孩子一二年级的黄金期，淡化考试和分数，尽力去应试化，有意识地培养孩子的学习兴趣和好习惯，让孩子今后越学越轻松，越学越有冲劲，越学越有积极性，越学越有后发力，从而为以后的学习乃至未来的幸福人生，奠定坚实的基础，让家长不用为孩子今后的厌学，逃学，不学而烦心、操心。
但是，“不进行纸笔考试”并不代表“不考试”，“考试”从孩子的学习与老师教的角度来看，确实是离不开的，也是有必要的，因为通过考试，可以检测到孩子学与老师教的效果，通过信息反馈，便于插漏补缺，适时调节，及时校正。
更何况，“考试”本身作为孩子的一种学习技能，在他们以后的学习生涯与整个人生中，终究是躲不过去的，是不得不面对的。比如说“中考”“高考”孩子们逃得掉吗？公务员考试、各种就业考试、晋职晋级考试，谁个孩子今后离得开？
而且孩子们接受考试，不仅仅是考知识文化的掌握，而且对孩子们从答题过程、答题技巧，到以平常心理面对，再到对孩子心理素质的训练等等，都是有好处的。
所以，对小学一二年级这样的低段，不是不考试，而是要变化考试方式，要把纸笔考试转化成非纸笔考试，要把传统考试变革为寓考于乐，寓考于游戏中，要把以常规学科知识为内容的考试，指向于核心素养，侧重于检验学生知识运用，天性呵护，行为习惯的养成，与人合作的意识，大胆自信的表达能力，以及学习的情感与态度等等。
大家知道，孩子们很喜欢游戏，因为游戏通过设置一道道关卡，激起了孩子们的挑战欲望。他们闯过一道关，便急切地想冲刺下一道关口，就是在这样不断的引人入胜中，让孩子们痴迷并着魔于游戏。
那么，小学一二年级的非纸笔考试我们完全可以借鉴游戏闯关的理念，把检测与考核的内容设置成一个个点位。
比如，检测语文“识字面对面”，可选择学生学习过的汉字，弄成卡片，让孩子念出汉字，检测“朗读谁最棒”，指定一篇文章让学生朗读。老师根据孩子识字的程度和学生朗读的声音、流利、语速、感情，分别决定是否通关。
比如，检测数学“口算达人”“我的苹果我做主”，可以出10道口算题目让孩子口算，给孩子一个苹果，让他分成三等份、四等份，根据学生答对题和等份的情况来评判。
比如，检测美术“我是小小画家”，音乐“谁是音乐小天使”，体育“舞动童年”，写字“书写小人生”，让孩子根据指定题目随意做一张画，选唱几首歌曲，在规定时间自选一些运动项目，诸如跳绳、转呼啦圈、滚铁环、打陀螺、打乒乓等，书写一段文字，然后依据画的质量、唱歌的音准、运动的技巧、写字的规范进行定夺。
比如，考核孩子的动手能力和合作意识，可以把班级学生分成若干组，开展以小组为单位的各种竞赛，像拼图比赛，全组学生根据小组整体的意图，来设计自己的拼接的方式，大家一起动手合作完成，谁用的时间短，谁拼的图案美，谁才能获胜。
在通过游戏过关进行检测与考核时，有可能有的孩子会在某关卡住，过不了关，这个时候可以给孩子一些通关机会，“魔光宝盒”“芝麻开门”“冲关金钥匙”，让孩子利用这些特别赐予的机会，展示他们的兴趣特长和拿手好戏。这样对孩子们既多了一把尺子，多了一个标准，多了一份期待，又能激发他们参加社团、课后服务的兴趣，充分彰显他们的个性，还能够让他们懂得，人生路上，关键的时刻，多一些本领，多一种技能，挡在前面的任何障碍都可以化为人生的通衢坦途。
孩子们个体有差别，学习掌握也有差异，教育要因人而异，因材施教，在对孩子用游戏进行考核检测时，也应该体现个性化，可以利用游戏原理，依据难异系数和程度，设置成不同级别的通关游戏，让孩子们根据自己的情况，选择相应的难度级别，接受检测、考核和挑战。这样既能充分调动每个孩子的学习积极性，又能让每个孩子都觉得自己就是那个蓝精灵，都能表现出一种阳光自信，抬得起头。
我以为，对于小学一二年级，我们将各类知识、能力、素养的检测和考核，融合于游戏之中，用游戏取代纸笔考试，取代“一卷定论”，让孩子在快乐考试中学习知识、体验收获，则不失为一种比较好的考试方式，值得我们认真探索。
当然，较之于简单，并且被大家接受，已经习以为常的纸笔考试，用这种方式需要付出很大的用心，需出很多的精力。但教育是用心的事业，是良心活儿，为了孩子，为了孩子的未来，多用点心，多付出点精力，值！
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