双减之下，作业设计的“冷思考”

祖庆说陪你走过第1933天

双减之下，如何设计作业达到减量又提质，是需要老师们研究的新课题。

近日，重新捧读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有一种感觉不禁涌上心头:在各种花式作业创新的时候，我们需要冷静的思考。

下面我结合阅读《给教师的建议》的感悟，谈谈自己对作业设计的一些思考。

一、咬定青山不放松，基础知识不能丢

在培养学生核心素养的今天，在双减落地的当下，老师们似乎有点谈“基础”、谈“知识”色变。基础知识，有被打入冷宫的危险。

苏霍姆林斯基告诉我们，学生们学业落后主要原因是没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

而小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。

是啊，基础不牢，地动山摇。双减之下，避免机械重复式的作业，并不是不要基础，不要巩固。设计基础作业时，既要形式多样，又要让知识用起来，活起来。

如:《白鹭》一课，可以这样设计作业:

抄写词语，试着用两个以上词语写一写白鹭给你留下的印象。   

 精巧    悠然    适宜    恩惠   嫌弃   白鹤  

设计意图:通过抄写，识记词语，落实写字目标，积累词语。用词语写一写白鹭给你留下的印象，既建立起词语之间的联系，又让词语用起来就具有了生命力，更做到了与课文内容相关联。

再如:学习了“浇”字以后，设计作业如下:

读儿歌，再组词。

“尧”字歌                  

 用火烧，用水浇，             

 足旁节日踩高跷。             

 有羽翘，有日晓，              

食旁祖国很富饶。

绞丝绕，提手挠，

人存侥幸很不好。

浇（     ）          烧（     ）          

饶（     ）  

设计意图:    通过儿歌的形式区分形近字， 简单有趣，让学生从中感受形声字声旁表声，形旁表意的特点，喜爱汉字，体味汉字的博大精深。

万丈高楼平地起。基础知识不能丢，作业设计时，使知识运用起来，不断发展，深化，成为活的知识，让知识成为力量是我们的目的。

二、自在娇莺恰恰啼，分层设计有成绩

苏霍姆林斯基说，教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。有经验的教师，都应当采取个别对待的态度。

书中一位优秀的数学教师谈到作业这样说:我给所有学生都挑选出这样作业，使他能在作业中取得成就。

要达到这样的目的，需要分层进行作业设计，让每一个学生都能根据自己的实际进行选择，并且都能从中获得成就感。

在每一课的作业中，我会设计自选作业。如《白鹭》一课的自选作业是，积累有关白鹭的诗句：秋水寒白毛，夕阳吊孤影。——刘长卿

通过背诵积累，让学有余力的学生得到更好的发展。当然，如果给他们设计一些具有挑战性的作业会更好。

学习了《古人谈读书》一课，我设计了这样的作业:一部分学习困难的学生能够背诵课文即可。一部分学生既要背诵课文，也要为自己设计书签选择名言，或写一句激励自己读书的话。还鼓励一部分同学们设计书签图案、写上名言，做成属于自己的书签。

分层设计作业，就是让每一个学生都在作业中获得成就感，受到鼓舞，体验到收获的乐趣，总会收到发展学生能力的结果的。

三、映日荷花别样红，游戏融入设计中

苏霍姆林斯基说:作业带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。

例如:低年级我们布置让学生看牌匾识字、寻找各种包装盒识字，给诗配画，把故事讲给朋友听，这些实践性很强的作业，都有游戏的成分。游戏成分，对教学过程有很重要的意义。

另外，一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。在实践性作业中，多设计小组活动，让学生在小组内合作、交流发展能力，让小组洋溢着钻研、好学的精神。

四、不是花中偏爱菊，阅读爱好是第一

在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基提到最多的就是阅读。阅读是转化后进生最好的手段，阅读能够扩充知识，发展思维，是形成学习过程的“智力背景。”

因此，无论哪一个学科，让阅读成为你的学生的精神需要，是我们的责任。

五、万类霜天竞自由，形成爱好很重要

双减之下，学生有了更多自由支配的时间。苏霍姆林斯基说自由时间对学生的重要性，就像空气对于健康一样。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。

然而，我们需要教会学生利用自由支配者时间。如果家庭教育不能跟上，学生们势必浮躁、虚度。

书中给出的建议为:让每一个学生都有最喜欢的事。

1.让阅读成为学生的第一爱好。阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。

2.应当引导每一个学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。引导学生深入钻研各个科学领悟。

怎样利用自由支配的时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。

总之，作业是课堂教学的延伸，优化作业设计，将“减负提质”落地生根，需要我们从学科本质出发，从学生发展出发，在“乱花渐欲迷人”中，保持冷静思考，让作业成为学生童年美妙小船中可爱的风景。

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来源 | 宁静的宁静  编辑 | 书生

主编 | 卓雅  终审 | 种豆南山

推广合作 | 木子（微信）lixin13551044584

常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷● “双减”后，这四种家庭育儿方法要警惕● 李祖文：“双减”背景下“减负”与“提质”的困境、破局和期望● 教育局通知：寒假时间确定！期末考试提前了，老师给学生家长的6条建议！
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