学生有网瘾，怎么办？ || 永联7群1期（总第119期）
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研讨时间
04-2020
相聚研讨 服务教学
全国永要德育联盟7群
研讨主题与来源
案例：在当前线上教学中，有些同学利用线上上课时间，做学习无关的事，如：刷抖音，玩游戏，甚至是网上交友，利用软件的直播功能，自行开直播聊起天来了……而作业也是千呼万唤不出来……家长蒙在鼓里或者无计可施……
主题：面对中“网毒”较深的学生，我们该如何引导和鼓励他们做到上网不上瘾？
参与研讨的老师理论与实践相结合，提出了非常多的金点子。
一、家校合作，集体教育与个人教育相结合
来自佛山市三水区乐平镇范湖小学的马思怡表明案例中的孩子在他们班出现了两个：一男一女同学，中网毒现象比较严重。
她的做法是：
第一： 分析孩子身心发展的规律：
结合五年级的孩子心智发育还不够完善，而且有些到了青春期发育的早期阶段，自我控制能力出现第二个上升期，学生行为自我控制能力相对而言发展较稳定，但女生相对发育早一点的，行为控制能力略呈下降趋势。而知识难度相对于之前的年级，他们（中下生）开始出现了无力感。这种无力感得不到好的排解与调适，学生容易迷失自我，容易“习得性无助”，驱使着他们去寻找精神寄托和附属品。
第二： 针对网瘾，个人教育与集体教育相结合的原则做到以下两方面：
（一）个人教育
1. 家庭指导方面：
（1）教师要与父母达成一致的合作方案；父母是孩子的第一任教师，是在当前形势下孩子近在咫尺的监督人，帮助孩子克服网瘾，第一：营造良好的学习氛围，父母要以身作则，不要整天拿着手机；第二：与孩子一起制定时间表，严格管控设备网络使用时间；
（2）利用“微改变”的力量，采用家庭式的时间积分银行，对孩子的每一日的小进步进行自我效能感的强化，例如：奖励时间法引导孩子：要想多自由就要在该用功的时候专注做好自己的必须要做的事情；
（3）鼓励家长尽可能坚持，因为戒“毒“是一个长期的过程；
（4）建议增加亲子阅读亲子互动，转移注意力，寻找网络替代品。
2. 在个人教育方面，除了上述的家庭教育指导，教师的教育与引导，做到学生个人辅导方面：
（1）耐心倾听孩子内心的需求。威尔德效应指出：耐心地倾听是有效教育的开始。先关心孩子在学习方面有没有遇到什么困难，并答应在自己力所能及范围之内帮助他们（孩子不愿说，也可以通过私信，问卷星填写的方式）；
（2）学习动机激发。劝说法还是必不可少的，学习是学生内生外化的一个过程，其实每个孩子都是有一颗希望成长成才的心的，真诚地与孩子进行聊天，运用鲶鱼效应法则鼓励他们无论遇到什么样的情境，都不要拿自己的未来开玩笑；
（3）因势利导。针对孩子喜欢刷抖音的问题，可以在抖音搜索一些正能量的视频分享给孩子，引导孩子抱着学习的心态去刷抖音；
（4）“信”短“情”长。与孩子来个小约定。加了钉钉或者微信好友后，与孩子约定一个时间分享自己每天的收获，心情等，彼此分享，彼此鼓励，彼此成长。
（二）集体教育
1. 利用思政课，对孩子进行《自律、自强》的主题班会教育；
2. 开展线上周总结大会，长善救失；
3.开展线下家长会，鼓励家长明确定位，家庭教育指导，防范未然；
4. 开展《文明上网，科学上网》鼓励孩子做到如何上网不上瘾。
二、了解需求，分层教学，多样方法转化“网课学困生”。
来自佛山市三水区北江小学麦颖贤老师班中也是出现了网课学困生”：
以前成绩很好、很懂事的小轩作业连续几次都提交不及时，每次单独提醒他，他总是有一些理由来解释作业交得晚；数学成绩中上等的小浩，作业写得一塌糊涂，而这项作业是大部分学生甚至之前的学困生都能做对的。在直播答疑作业反馈时，我特意以他的作业为例，讲解研讨，没想到接下来几天的作业依旧是错题一堆。是什么原因让这些本不是学困生的孩子在网课学习的背景下却变成了学困生？
针对以上现象，麦老师做法如下：
（一）通过访谈和问卷调查，找到原因。
1.孩子自制力较差，家长督促不到位，孩子不能按时听直播课以及完成钉钉作业反馈答疑；
2. 孩子玩起游戏、刷起搞笑视频没完没了，家长强行干预，孩子与家长对着干，陷入恶性循环。
（二）制定学习公约。
1. 通过钉钉直会议约定班级规则：上课前，整理好自己的“阵地”提前准备好学习用品；定闹钟提醒自己每一节上课的时间；作业每天下午3：30之前上交完毕；准时参加钉钉线上答疑，积极发言。
2. 将每周的课程及每天的任务制成表格，每完成一项任务就打一个对勾。
3. 规律作息，早睡早起，养成良好的生活习惯。每天坚持做眼保健操，保护好眼睛；锻炼身体，每天跟随直播做广播体操。
（三）实施多样化的线上学习方法。
1.由问题引发头脑风暴，智慧碰撞。每隔一天我会要求学生写出自己最困惑的一个知识点或者自己不能解决的难题，在直播时我会从中挑出一个问题抛给大家，同学们纷纷当起了小老师献计献策，参与热情高涨。特别是小浩，我经常会挑他的困惑让大家讲解，他感受到了我的关注，钉钉答疑也能按时参加了。
2.学生唱主角，避免“一言堂”。
每天从学生的作业中选出一道典型题，选一名学生提前录好这道题的讲解视频。直播时点开学生的讲解让同学们评价，学生有不懂的地方老师再补充。这样一来，被选中录视频的同学有了优越感和被关注的感觉，学生带着“挑剔”的心态听得更加投入，也避免了“一言堂”。小轩就是“小老师”中的一员，他的思路清晰且方法易懂，经常得到同学们的称赞，这无疑给了他巨大的动力，现在的他每次直播都迫不及待，作业也能按时交了。
3.关注特别群体，分层辅导。
把作业不按时交、作业质量不高、直播答疑时经常“潜水”的学生作为“重点观察对象”，成立一个微信群，给群起了一个好听的名字：一群勤奋的小精灵。每两天给他们“开一次小灶”，单独微信视频讲解答疑。此外会经常与这些同学的家长单独沟通，实时掌握孩子的学习状态和进步情况。 当学生作业认真对待、直播按时按量参与并主动回答问题了，表明过关，过关一个从群中撤销一个。小浩曾经就是这群“重点观察对象”中的一员，不过，现在他已经成功“脱离”这个“群体”了。
（四）进行多维评价。
1. 课堂评价：对准时参加直播答疑、发言积极的同学及时肯定，在微信群中对于不准时参加直播或者中途退场的同学我也会及时了解背后原因并加以提醒。
2. 作业评价：对于每份作业认真批改并附上评语并评出的优秀作业，再推送到钉钉群中供大家欣赏。除此之外还会在微信群中表扬。
3.情感态度评价：积极主动学习交流、贡献智慧的同学，在钉钉群表扬。
根据同学们每周在钉钉群公平公正评选出“学习标兵”；根据名次上升的多少评出“进步之星”，在班级群中一周一公布并颁发电子奖状。开学之后，根据奖状的张数兑换不同等级的奖品。
（五）充分发动家长的力量，排除无关因素的干扰。
1.及时鼓励，树立“网课学困生”的信心。我通过把他们分组，分层作业、重点辅导的方式帮助学生掌握了基础知识；此外，与家长的单独联系让学生和家长都感受到了我对他们的关注，孩子学习劲头更足了；及时给家长反馈学生的些许进步，坚定他们坚持下去的信心。
2. 发挥教师集体的力量，引起家长的重视。遇到班级共性问题，我和陈老师、谢老师会及时沟通，形成合力，想办法解决。我会在班级微信群中一次次督促与提醒，家长们就逐渐提高了重视。
3. 奠定好学生的心理基础，卸载手机上与学习无关的APP,为孩子减少诱惑干扰。
4.发挥优秀家长的榜样引领作用。
不仅孩子需要鼓励，家长也不例外。经过一段时间的观察，我对督促孩子到位的家长提出表扬，并利用钉钉线上家长会，选取这些优秀家长发言，分享管理孩子的实用经验。这样一来，优秀的家长继续保持，同时带给了其他家长一些启发，更加明确了前进的方向。
麦老师表示：“通过这段时间的共同努力，麦老师班“网课学困生”的转化取得了阶段性的胜利，她的“重点观察对象”已经快清零了。有了共患难、齐攻坚，她和家长之间更加能相互理解了，孩子有任何问题都会及时沟通，达成了前所未有的默契。没有哪个春天不会到来，相信疫情过后，我们的未来可期！”
三、相信语言的力量、关注的力量，还有家校合作的力量。
来自郑州荥阳龙门实验学校的黑江丽老师和来自广东佛山三水区乐平镇南边小学的秦丽老师班都有网瘾严重的学生。这两位老师教育的共同点是经常说鼓励性的话语，如黑江丽老师经常说：“相信孩子们会一直都守在屏幕前听老师讲课，老师太感动了，爱你们”；而秦丽老师喜欢通过挖掘学生身上的闪光点，通过“小题大做，以柔克刚”等方式鼓励孩子花更多心思在学习上；
重视家校合作也是两位老师的共同点，给予家庭科学有效地指导，必要时刻“舍小取大”是秦丽老师的做法。为了帮助学生戒毒：她建议家长能把家里能上网的工具放好，不给他玩，等下班回来了，再监督他看当天的课程回放。等过渡期后，再慢慢地与他达成协议:自觉上课，按时完成作业后，可以适量玩一会游戏。
研讨小结：老师们各抒己见，纷纷就研讨主题发表自己的看法，共享自己的教育案例。从中，我们可以窥见老师们对于沉浸在网瘾中的孩子的担心之情、爱护之情。
老师们提出的行之有效的教育措施，值得我们模仿借鉴。
永要德育联盟简介
永要德育联盟，是由广东省刘永要名班主任工作室组织成立的全国性教师成长共同体，共有来自全国各地的中小学教师3700多人。联盟致力于通过线上主题研讨和线上专题讲座的形式促进老师们的专业发展。其中联盟1-7群均致力于开展主题研讨活动，讲座1、讲座2群致力于开展线上公益讲座活动。
至今为止，已经开展了200多期主题研讨活动，既为中小学德育问题找到了解决的思路和办法，又大大地促进了参与老师们的专业能力的提升。
至今为止，联盟讲师团共有60位来自全国各地的优秀教师，已经开展线上线下讲座200余场，引起了较大的反响，收获了200多万字的反馈，效果良好。
联盟将继续开展促进教师专业成长的各种研修活动。如果您有意加入，请联系联盟创始人刘永要老师（微信：liangzaiyao2019，添加微信时请标注好：地区+单位+姓名）。
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