数学教学目的仅仅是为了应试？
这些认知显然存在误区。
今天，就让我们一起走进《中学数学教学技能案例精选》，来解密中学数学教学吧！
（一）你足够了解学生吗？
“以学生为主体，以教师为主导”，这句话于教育工作者而言可谓耳熟能详。
大部分教师都能很好地掌握“以教师为主导”这半句话的精髓，但如何“以学生为主体”呢？
我们能把课堂还给学生吗？
我们能管住嘴，放开手吗？
我们能对每个学生都形成积极认识吗？
如若深觉困难，不妨来换位思考一下——如何树立学生意识。
《中学数学教学技能案例精选》一书中，从“何为学生意识”“为何要有学生意识”“如何做到学生意识”这三个方面层层递进，力求帮助教师更具系统性地了解学情，并应用于实践。
友情提示：《中学数学教学技能案例精选》一书还有一线教师的案例哦！
（二）你真的读懂教材了吗？
我们不仅要备学生，更得备教材。但现如今，教师在研读教材时不乏出现“轻视”“轻信”“创造”等问题。
这节课为何要放在这里？
这节课上与不上又有什么区别？
……
一幅图片、一个字乃至一个标点，都有它存在的意义。
那么你真的读懂教材了吗？
“如何理解教材编写意图”“如何确定教材的地位和作用”“怎样读懂教材所涉及的相关知识与教学要求”……或许都能在书中找到答案。
（三）你可以准确识别重点吗？
开展教学活动离不开教学目标。学情与教材均已分析到位后，我们便可以之为依据确定教学目标。但在确定教学目标的过程中，也存在各式各样的问题。
一节课怎么感觉全是重点？
你的教学目标适用你的学生吗？
教学目标的行为主体是老师还是学生？
……
仔细想想，你在确定教学目标的过程中，有没有做到以下三点：
其一，深入分析课程标准；
其二，认真钻研教材， 准确把握教材内容；
其三，深入了解学生情况。
（四）为什么不能有1说1？
如果一堂数学课的内容仅局限于本节课教材上的定义、概念和公式等，那么我们很难帮助学生找到知识的立足点、生长点。新知导入这一环节存在的原因，也立足于此。
数学是一门逻辑性很强的学科， 中学生的思维恰恰处于由形象思维逐步向逻辑思维过渡的阶段， 结合数学学科的特点和学生的年龄、心理特点， 新知引入的途径更显得丰富多彩。
所以，拒绝“有1说1”，找对每一节课新知导入的途径吧！
（五）学生只要回答是或不是吗？
如果我是一名学生，在课堂上只需回答是或不是，那也过于“轻松”“幸福”了，或许我应该有更多的思考空间？
课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。它可以帮助教师推进教学进程、了解学生知识掌握动态、赋予学习的动机、促进思维发展……
好的提问，可以如同向平静水面投了石子般激起学生的思绪浪花。那么，你有仔细研究过自己的每一个提问吗？还是说只是“随性为之”。
（六）题海战术一定有效吗？
上课五分钟，做题四十分钟。这个套路，想来大家都不陌生。那么在课堂练习的海洋中翻滚的学生，一定能够成功上岸吗？
并不！
缺乏目的性、针对性、多样性、合理性与科学性的课堂练习显然是无效的，学生只会一味地模仿，而从来无法超越。
为了更好利用课堂练习来提高课堂的教学效率，教师小可爱们更应该加强对课堂练习的研究，提高学生课堂练习效率，从而优化课堂教学质量。
万万没想到每一个小问，都可以延伸出那么多的问题，看来教师在走上讲台前有太多“痛点”了！这些问题都可以在书中找到答案哦！
如果你觉得理论知识过于枯燥，那不妨来看看我们颇具实干精神的第二位嘉宾——“案例篇”。他也有许多小经验想与我们分享~
（一）你真的会写教学设计吗？
教学设计陪伴着师范生们一路成长，一份好的教学设计能使课堂成功一半。毕竟只有自己“门儿清”，才能教学生呀！
书中送上了不少教学设计的案例哦！
4. “圆锥曲线复习之轨迹问题”教学设计；
······
（二）你真的会说课吗？
会说课才能说好课！
说课填补了“听课” 和 “理论学习” 活动之间的空白，是我们开展数学教研活动的得力助手，以研促教，我们的教学才能更有精细化！
（三）你真的会说题吗？
会解题不代表会说题。
空有一身解题技巧，却无法使学生开窍？想来是还没参透说题的真谛。不如来看看他们是怎么说的吧！
教育工作需落在实处。书中涵盖的案例均来自一线优秀教师！这大概就是心动的感觉吧
最后，我们邀请到了本书的主编之一——来自杭州师范大学的叶立军教授，还在等什么？赶快举起你们手中的笔记本！
问
请问叶老师，书中的重中之重是哪部分内容？
答
众所周知，一个缺乏理论素养的老师走不远，书中有理论篇和案例篇，通过理论和实践学习，不断提升自己的教学技能，因此，本书中的两部分都是十分重要的。
问
对于中学数学教师而言，还可以通过哪些方式来提升自身？
答
我认为，遵从理论学习——实践操作——自我反思，通过模仿、实践、创新，不断提升自己的教学能力。正所谓：
要给学生一杯水，教师就要有一桶水。
“你准备好站上讲台了吗？”
“我准备好了！”
《中学数学教学技能案例精选》
叶立军 王勇强 曹建军 编著
定价：49元
本书分上下两篇。上篇是问题篇，分别从如何树立学生意识、如何研读教材、如何确定教学目标、如何导入新知、如何有效提问、如何设计课堂练习六个问题出发，从理论和实践两方面阐述了课堂教学的六个基本技能。下篇是案例篇，分别从教学设计、说课、说题三个方面给出了案例，从实践操作层面给出了相应的指导。全书既有理论高度，又有丰富的典型例证分析，具有实践指导价值。
作者风采
叶立军，博士，杭州师范大学理学院教授，兼任杭州市数学学会副理事长，浙江省教育学会中学数学教学分会副会长，全国数学教育研究会常务理事，浙江省数学教育学会秘书长、全国核心期刊《数学教育学报》编委、理事等职。
2004年获得浙江省高校优秀青年资助项目，入选2006年度杭州市131优秀中青年人才第二层次，入选2007年度浙江省“新世纪151人才工程”第三层次培养人选。多次获得杭州师范大学就业先进个人称号，先后获得杭州教育系统优秀教师、校优秀教学成果二等奖、校教学十佳、校首届科研促进教学先进个人等荣誉称号，多次获得市、校级优秀实习带队教师、师范生技能竞赛优秀指导教师等荣誉称号。
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