No.154 社会学新周刊｜“你的童年我的童年好像不一样”：优势背景父母精心规划数字化育儿，劣势背景父母放任幼儿沉溺数字化生活

早年生活中涌现的数字不平等： 

中国城市学龄前儿童的养育

与数字设备使用差异

Liu, A., Li, W., & Li, M. (2024). Emerging digital inequality in early life: Parenting and differential usage of digital devices among urban preschoolers in China. Journal of Marriage and Family.
DOI:
10.1111/jomf.12997

影响因子：

IF 2.7，SSCI JCR Q1，中科院1区，社会学Top

研究领域：

家庭社会学、育儿、分层研究、数字社会学

编辑语：

安妮特·拉鲁笔下“不平等的童年”生动诠释了上世纪发达国家中产阶级与工人阶级育儿方式的差异：精心规划-博物馆vs.自然成长-玩泥巴。然而，新世纪数字技术的迅速普及在一定程度上改变了童年生活的定义。数字技术的无限可能既为父母育儿提供了机遇，也带来风险，本文将要介绍的正是新世纪发展中国家迅速涌现的“数字化的不平等童年”。在童年早期（3-6岁），不同社会经济地位的父母采取差异化的数字育儿方式，导致了一些孩子过着更益智健康的数字化生活，而另一些孩子则经历着被遗忘在数字尽头的命运。

摘要：

研究目的：本研究旨在探讨以下问题：(1) 中国学龄前儿童使用数字设备的情况如何因家庭社会经济地位（SES）而异；(2) 家长的数字育儿态度和行为如何解释儿童使用数字设备的社会经济差异。
研究背景：研究社会分层和不平等的学者曾对 “数字不平等 ”提出过警告，认为不同社会经济背景的人在获取数字设备以及如何有效使用数字设备的知识方面存在差异，这一事实最终会导致社会不平等。遗憾的是，目前大多数关于数字不平等的研究都集中在成年人或青少年群体上，对于数字不平等是否以及如何在生命早期出现，研究仍然严重不足。
研究方法：我们使用了大湾区幼儿研究（Early Childhood Study-The Great Bay Area, ECS-GB）的数据，这是一项于 2018 年开展的区域代表性调查，旨在评估华南沿海省份广东学龄前儿童的社会情感和认知发展。我们的分析样本包括11445名具有城市户口的3至6岁学龄前儿童。
研究结果：我们的研究结果表明，与来自较低社会经济地位家庭的儿童相比，来自较高社会经济地位家庭的学龄前儿童每天花在数字设备上的时间较少，不太可能长时间使用数字设备，而且花在非教育目的和休闲活动上的时间也明显较少。儿童在使用数字设备的时间和活动类型方面的社会经济差异，是由于社会经济地位较高家庭的父母对子女的数字活动施加了更多限制，提供了更多指导，并且在日常生活中更加关注子女使用数字设备的情况。
研究结论：在当代中国，数字不平等在声明早期就已出现，而这种不平等与家庭的数字育儿实践密切相关。
关键词：儿童、不平等、育儿、技术

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**研究背景：**

- 【互联网普及与数字不平等】互联网和数字技术的迅速发展引起了分层学者对于“数字不平等/数字鸿沟”的忧虑。其中，数字接入不平等在近年来明显下降，但数字使用不平等仍在扩大。处于优势社会经济地位的人更有条件从数字技术中获益，这最终会加剧社会不平等。

- 【研究空白】尽管有关数字不平等的文献不断增长，但关于数字不平等如何在儿童早期生活中涌现的研究仍然不足。相关研究一般都侧重于学龄期及以后的儿童和青少年，或者侧重于学校在形成这种差异中的作用。目前仍不清楚学龄前儿童的数字使用情况在不同社会经济地位的人群中是否存在差异、有怎样的差异，以及家庭和父母的特征如何解释这种差异。
-【关注生命早期数字不平等的必要性】近几十年来，运用新技术的青少年人数激增。2020 年以来的 COVID-19 及相关管控进一步增强了互联网和数字设备在儿童生活中的重要性。由于童年早期的经历对一个人的发展和未来的成功具有重要影响，而数字设备对儿童的发展和人力资本的积累既是机遇也是风险，这取决于人们如何使用它们，因此，生命早期使用数字设备的任何社会经济差异都可能影响社会再生产过程，并最终转化为儿童多年后不同的社会结果。
-【学龄前儿童数字不平等的涌现过程】根据社会再生产和家庭投资理论，社会经济地位较高的学龄前儿童可能比家庭条件较差的儿童更有机会享受新技术带来的好处。较高社会经济地位的父母拥有较好的社会经济资本以及数字技能和知识，他们能为子女提供更好的数字设备，而且也更可能在育儿中有效地管理子女的数字生活，引导子女将数字设备用于教育等更有成效的目的，并以更健康的方式使用。
-【中国背景】在中国，数字技术的应用，尤其是青少年对数字技术的应用，在近期以前所未有的速度超过了西方主要国家。从 2010 年到 2020 年，中国 12-17 岁青少年的互联网接入率从 40% 增长到近 90%，已接近美国；而且，约有1/3的中国 3-4 岁儿童使用过数字设备。但是，中国城乡之间的资源和机会的分布与质量存在巨大差异，城市地区更容易接触到互联网和数字技术。中国的相关研究尚未关注婴幼儿时期的数字不平等，也没有探讨造成数字使用不平等的原因。
- 【研究问题】1. 中国城市学龄前儿童的数字设备使用如何因家庭社会经济地位而异？2. 父母数字育儿态度和行为如何解释儿童数字设备使用的社会经济差异？

**研究方法：**

-数据：使用 “早期儿童研究-大湾区”（ Early Childhood Study-The Great Bay Area，ECS-GB）的数据，该数据于2018年在广东进行多阶段分层抽样调查得到，收集了超过26000名儿童的数字设备使用情况以及他们父母的数字态度和行为。研究仅保留城市户籍儿童。
-模型： OLS模型、概率线性回归模型、Tobit模型、结构方程模型( SEM )
-（因变量）儿童的数字时间（Children’s digital time）：（1）儿童每天使用各种数字设备的时间总量（以分钟计，用每个类别的中间值来表示儿童每天使用数字设备的时间）；（2）儿童是否过度使用数字设备（根据世界卫生组织（WHO）的指南和样本中屏幕时间的分布，将每天使用数字设备超过3小时定义为过度使用）。
-（因变量）数字活动类型（Types of digital activities）：（1）儿童每天用于看电视、玩电脑游戏等非教育活动的时间（2）儿童非教育活动时间与总数字时间（教育活动时间与非教育活动时间之和）之比。
-（自变量）家庭社会经济背景（Family socioeconomic background）：父母教育水平（母亲或父亲完成的最高学历年）和家庭收入（收入四分位数）
-（中间变量）数字育儿（Digital parenting）：（1）数字规则（Digital rules）：反映父母限制或指导儿童使用数字设备的程度，涉及可观看节目及使用设备时长（2）数字意识（Digital awareness）：反映父母对自己数字习惯的认识程度，以及他们是否有意识地为儿童树立积极榜样和营造健康的数字环境，涉及关闭电视机以消除背景噪音、无设备用餐、为孩子安排无屏幕活动等行为。
-（控制变量）：儿童的月龄、性别（1 = 女性）、兄弟姐妹数量、居住安排（1 = 与祖父母同住）和年级（低年级、中年级、高年级）等，以及幼儿园的类型和政府质量评级。

**理论意义：**

- 扩展了目前对数字不平等的认识，表明第二类数字不平等（使用不平等）在生命早期就开始形成。
- 强调了家庭和养育方式在学龄前儿童数字不平等形成过程中的作用。在本文中，数字育儿解释了中国幼儿数字使用不平等的30%左右。
- 凸显了在未来研究中考察和了解幼儿技术使用差异的必要性和价值。

**研究不足：**

- 研究仅限于中国的局部地区，无法在全国范围内检验问题。
- 测量方法存在局限性，如时间使用的估计可能存在系统性偏差，没有涵盖一些可能存在教育作用的休闲数字活动。

**未来研究展望：**

- 拓展对于生命早期数字不平等机制的检验，包括家庭经济资本和社会资本等。
- 需要完善关于婴幼儿数字生活的全国代表性数据，以便进一步验证本文发现的全国普遍性，并进行城乡差异比较。
- 需要收集追踪数据，以便进一步研究数字不平等在儿童成长过程中的变化，以及可能影响这种变化的因素，如学校、家庭和同伴等，并评估育儿在引发儿童数字使用社会经济差异中的因果中介作用。

Abstract

Objective
This study aims to investigate the following questions: (1) how Chinese preschoolers’ usage of digital devices differ by their family socioeconomic status (SES), and (2) how socioeconomic differences in children's usage of digital devices can be accounted for by parents’ digital parenting attitudes and behaviors.
Background
Scholars in social stratification and inequality have warned about “Digital Inequality” and argued that the fact that people from different socioeconomic backgrounds differ in their access to digital equipment and their knowledge of how to use digital devices effectively would eventually contribute to social inequality. Unfortunately, most of the current studies on digital inequality focus on the population of adults or adolescents; whether and how digital inequality emerges in early life remains heavily understudied.
Methods
We use data from Early Childhood Study-The Great Bay Area (ECS-GB), a regional representative survey conducted in 2018 and designed to assess preschool children's social-emotional and cognitive development in Guangdong, a coastal province in South China. Our analytical sample consists of 11,445 preschool children aged from 3 to 6 with urban hukou.
Results
Our results show that compared with children from lower-SES families, preschoolers from higher-SES families spend less time on digital devices daily, are less likely to use digital devices for prolonged time, and spend significantly less time on non-education purposed and leisure activities. These socioeconomic differences in children's digital usage in terms of time and types of activities are attributable to the fact that parents of higher SES families impose more restrictions, provide more guidance to their children's digital activities, and are more conscious about their children's digital usage in daily life.
Conclusion
In contemporary China, digital inequality emerges in early life and such inequality is closely related to family's digital parenting practices.
KEYWORDS
children, inequalities, parenting, technology

主要信息源：

期刊主页；Google学术搜索快讯；

Stork；Researcher；

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编辑兴趣领域：

社会分层；家庭社会学/性别研究；

教育社会学/青少年发展；

健康研究

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