【送教随笔】因为坚持，遇见美好

送

教

随

笔

因为坚持，遇见美好

 —— 李晓芳

案例描述

2022年9月我和搭档开启了对小乐的送教上门之旅。

来到一间窗户紧闭的屋子，里面只有一套沙发和一张空荡荡的茶几。十岁的小乐独自关在里面，他身体瘦弱，光着脚丫坐在地上，自顾自地盯着墙面晃动上身。

通过主动攀谈我们得知，小乐没有语言，大小便不会自理，不会独立行走，不会使用餐具进食。

就在我们走过去伸手要将他牵起来时，他突然抬手朝我们脸上打来。毫无防备地一个巴掌打在脸上让我们怔在了原地。或许是刚才的肢体触碰“冒犯”到他，他才生气做出这样的应激反应。于是，我们又拿出玩具，微笑着蹲在他面前“讨好”他，结果他又一把抓起玩具朝我们砸来。我们尴尬地捡回玩具，将求助的目光投向一旁的母亲。小乐母亲无奈地说了一句：“他就是什么都不会，我感觉送教也没有意义。”此情此景让我们感受到了前所未有的压力。但我们还是请求她协助把小乐从地上抱起来，无论如何也要把第一堂课上完。

结束后，我们决定接下来从“坐椅子”开始训练，用实际行动向家长证明一切。同时做好家长的思想工作，由心理师定期对家长进行心理疏导，给予他们家庭专业的心理咨询和干预。

第二次送教，我们尝试拿着椅子逐步靠近他，观察到他没有攻击倾向时，再小心翼翼地把他牵到椅子上坐下。还没等我们松一口气，他突然朝我们踢了一脚，再顺势躺到了地上，用手掀翻椅子。我们一遍又一遍的重复，同时记录时间，遗憾的是他没有一次能坐着超过5秒。

第三次送教，我们抱着他来到院子里。迈出大门的那一刻，他小小的脸颊上露出一丝笑意。只见他时而驻足抬头望着树上的龙眼，小小的天地在他眼里满是惊喜与欢乐。我们握着他的小手，抱着他在院子里来回散步。许是长久不运动，没一会儿他便有点疲惫了。于是，我们把他放到椅子上坐下休息。这一次他表现出难得的平静，享受着椅子给他带来的舒适。虽然2分钟后他依然选择从椅子上滑下坐到地上，但这种持续时间的飞跃已经让我们兴奋不已。于是，在“散步”与“休息”的循环中，我们愉快地结束了这次送教。

第四次，第五次……第十五次，我们都选择在院子里进行“散步”，同时把延长坐椅子的时间当作我们的重点。慢慢地，我们发现小乐愿意坐在椅子上的时间越来越长，攻击行为也慢慢消退。小乐母亲的态度也随着孩子的进步而悄悄变化，从不闻不问，到偶尔旁听，有的时候甚至会主动协助。小乐妈妈通过云端学习平台上的“家长课堂”模块，了解到许多专业的康复训练知识。还加入康复直播课堂，在康复师的每周线上指导下，利用闲暇时间对小乐的下肢进行简单的松解按摩。

2023年6月份的一次上课，我们惊喜地发现小乐已经能无需干涉，一节课都坐在椅子上。在一旁观察的小乐母亲，脸上第一次露出了笑容，激动地过来搂着孩子亲了一口。那一刻，我们像是熬过寒冬，终于等来春暖花开！

送教的路上有荆棘、有欢笑，感谢孩子的努力成长，让我们有坚持不懈的理由。

案例分析

一、以生存技能训练为首。

对小乐来说，从地上爬起来，会吃饭，会上厕所是他最需要的技能。所以我们把“坐椅子”作为第一个要训练的目标。因为会坐椅子能为后期“坐在桌子前学习、坐在餐椅上进餐，坐在马桶上排便”等各项训练奠定基础。

二、重度智力障碍儿童送教要遵循“小步子、抓反复、不着急、慢慢来”的原则。

小乐是一名重度残疾儿童，我们在对他“送教上门”时应该要有计划，把训练任务分阶段进行，放慢速度，反复训练。教师离开后，家长可随时开启云端学习平台，反复让孩子学。

三、建立良好的师生关系，保证教学的顺利开展。

对送教对象，特别是重度残疾儿童，我们不仅要训练，还要给予足够的关怀。我们带着小乐感受外面的阳光，让他感受到爱的陪伴，从而消除小乐对我们的疏离感。

四、家长的态度是“送教上门”工作能否顺利开展的影响因素之一。

重度残疾儿童的家长在面对“什么都不会”的孩子时，往往承受着巨大的心理与情感压力，他们更容易失望和放弃。我们注入专业团队做好家长心理工作，不断强化其对孩子学习和成长进程的关注，参与到孩子的训练中来。

—END—

排版 | 黄靖雅

初审 | 王莉莉

复审 | 李婉芳

终审 | 尤志添