大咖云集！这场研讨会真有料！
10月31日至11月1日，第十八届全国大学教育思想研讨会在南通大学召开。本届研讨会以“普及化时代的高等教育：价值观、质量观、人才观”为主题，来自南京大学、厦门大学、北京师范大学、武汉大学等83所高校的230余位高等教育研究领域专家学者齐聚一堂，共话大学教育思想，探究普及化阶段中国高等教育改革发展之路。
南通大学党委书记浦玉忠在开幕式上致辞，代表学校向各位专家来校参会表示欢迎，并介绍了学校的发展概况。他表示，学校高度重视大学教育思想的传承和创新，系统挖掘并整理先校长张謇的教育思想，不断尝试和探索大学教育的新实践，凝练并大力弘扬“祈通中西，力求精进”的校训精神、“学必期于用，用必适于地”的办学理念、“道德优美，学术纯粹”的价值追求，成立了全国第一个以张謇教育为主题的张謇教育史馆，独立建制张謇研究所，致力于张謇教育思想和文化研究，成立张謇学院，着力培养民族精英和社会栋梁。学校还创新推动“思政课程”与“课程思政”双轮驱动，探索实施“跟进式”教育，着力构建和谐进取、共生共荣的师生命运共同体，努力把学校建设成为推动知识创造、引领社会进步的一流大学，以期能为当代中国大学教育思想的理论创新和实践创新提供样本和做法。
全国政协委员，国家“万人计划”教学名师，南京航空航天大学副校长施大宁作为主办方在会上致辞，介绍了“全国大学教育思想研讨会”相关情况。他指出，研讨会于1986年，由当时的华中工学院、湖南大学、南京航空学院三校共同倡议发起，每两年举办一次，至今已是第十八届。34年来，研讨会紧密结合我国高等教育改革发展的重大理论和实践问题，从教育思想和教育理念角度开展深入研究和讨论，取得了一系列重要成果，已成为国内高等教育研究领域内历史悠久、聚焦大学教育思想、连续性强、极具影响力的学术盛会之一，对推动我国高等教育改革与研究起到了重要作用。他希望各位专家在普及化高等教育时代来临之际，借助这个平台在讨论中激发灵感、在辨析中廓清思想、在探索中生成理论，共同推进高等教育的发展。
教育部高教司理工处调研员郝杰在开幕式上讲话，指出当前我国高等教育发展正面临着中华民族伟大复兴的战略大局、世界百年未有的战略变局，以及高等教育自身发展的战略新局，国家的创新发展和产业升级对高素质的人力资本和高水平高等教育的迫切需求前所未有，高等教育也将迈向一个提质创新的新征程。她期待各位专家在此次研讨会上共商新时期的高等教育，共享新思想新成果新理念，共建高等教育研究共同体，共同助力高等教育强国的建设。
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2019年，我国高等教育毛入学率达到了51.6%，标志着我国高等教育从大众化迈入普及化阶段，高等教育将在理念、功能、课程、师生关系、教学模式、管理模式等诸多方面发生深刻的变化。当前科技革命和产业革命呼唤着大学教育的变革，而高等教育的发展离不开大学教育思想的引领。本届研讨会以普及化时代的高等教育为主题，既是对教育规律的探寻，更是对国家战略和时代需要的回应。多位专家带来了他们最新的研究成果，分别作大会主题报告，为新时代我国高等教育提供理论支持和实践路径。
钟秉林
北京师范大学
教育学部高等教育研究院名誉院长
钟秉林教授在线上作了题为《迈入普及化时代的大学治理》的报告，从明晰内涵实质和探索实践路径两方面对迈入普及化时代的大学治理进行解读。他认为，要实现高校的内涵式建设和可持续发展，就要做到改善政府宏观管理，完善大学领导体制，优化大学组织结构，保障大学民主管理，平衡学术权力和行政权力，深化管理体制改革和完善质量保障体系。
邬大光
厦门大学教育研究院教授
教师发展中心主任
邬大光教授作了题为《大学治理与大学文化》的报告。他提出，提升大学治理能力和水平的核心是提升大学管理的专业水平，并从基于经验、基于制度、基于文化等解读了大学治理的三个层次。他认为，基于文化的治理才是大学治理制度成熟的标志，创建一流大学的过程，就是培育大学精神和文化的过程。
贾永堂
华中科技大学
教育科学研究院高等教育研究所所长
贾永堂教授作了题为《从高等教育大国到高等教育强国：我们需要跨越哪些障碍》的报告，对高等教育强国的建设问题进行了深入地剖析并提出了相关策略。他认为，建设高等教育强国决定性要素是国家组织和利用资源的能力，以及组织和利用资源形成最终产出的能力，并以美国为例，列举了高等教育对国家经济社会发展的卓越贡献，以及高等教育强国的显性和隐性优势。
唐松林
湖南大学教授
湖南文理学院师范学院院长
唐松林教授作了题为《教育现代化背景下教师教育体系改进研究》的报告，详细分析了当下教师职前培养、教师职后培训、立足国际、扎根乡土和与教师教育体系改进等存在的问题，并提出了相应的改进对策，一是教师职前4ACCESS培养模式，二是县（区）域教师职后SPOC培训模式，三是教师教育与精准扶贫、乡村振兴战略协同发展策略，四是教师教育国际合作的建议。
施大宁
南京航空航天大学副校长
施大宁教授作了题为《新工科视野下的专业建设和教师发展》的报告，以南京航天航空大学为例阐述了中国特色的新工科建设从理念到落实时的各项措施与项目。他认为面向未来布局新兴工科专业，工程科技人员必须具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，从而建立更多样化和个性化的工程教育培养模式。他从新理念、新结构、新模式、新标准、新体系、新人才等方面提出了新工科发展的新范式。
顾菊平
南通大学副校长
顾菊平教授作了题为《坚持以学生为中心 推动新时代地方综合性大学内涵发展的实践探索》的报告，全面分析了高等教育普及化时代，高校面临的国内外经济社会发展、现代信息技术发展、高等教育系统内部的机遇与挑战，深刻阐释了以学生为中心教育的理念与应用价值，并从构建德智体美劳全面发展的人才培养体系、加强本科专业内涵建设、开发高质量课程、推动创新创业教育等方面介绍了南通大学推进以学生为中心人才培养的实践探索。
龚 放
南京大学教育研究院教授
龚放教授作了题为《高等教育普及化：我们的期待与困惑》的报告，对高等教育的进程进行了深度回顾与评析。他认为，进入普及化时代，大众的期待主要是“高质量发展”“跨学科发展”和“多样化发展”。他提出，只有围绕着“高质量”“跨学科”和“多样性”进行多方面的理论探讨和实践探索，才能开创我国高等教育强国建设的新局面。
胡建华
南京师范大学教育科学学院教授
胡建华教授作了题为《以学习者为中心：普及化时代的高等教育观》的报告。他以多个国家本科、硕士研究生、博士研究生年龄分布比例说明了普及化阶段的特性，认为普及化时代的高等教育要以学习者为中心，才能促进高等教育体系的多样化发展，并从教育理念、课程内容、教学重心、教学形式、教学管理、质量评价七个方面对普及化时代的高等教育如何以学习者为中心进行了详细论述。
周 川
苏州大学教育科学研究院教授
周川教授作了题为《普及化时代的高等教育价值观》的汇报，以马丁·特罗理论为线索，审视了高等教育普及化阶段我国高等教育的价值观问题。他指出，特罗理论的精髓是“多样化”观点，“多样化”观点应该体现在大众化、普及化阶段高等教育的所有方面和所有环节。他认为，从量的方面看，我国高等教育已进入“普及化阶段”，但从质的方面看，我国还未真正进入“普及化阶段”，拥有高质性的普及化高等教育就一定要进行高等教育管理体制的实质性改革。
刘振天
厦门大学高等教育发展研究中心主任
刘振天教授作了题为《高等教育质量观演变及其对质量实践的塑造》的报告。他认为，习近平总书记在全国教育大会上提出的“九个坚持”是高等教育质量建设的时代精神内涵与核心素养，只有不断革新教育质量观，才能实现新时代实现高等教育内涵式发展，实现高等教育质量革命。他从范围上、性质上、方式上对高等教育质量观演变的一般趋势进行概括，并从多元系统化质量观、结构性系统质量观、协商共治式质量观等三种质量观探讨了质量观革新对质量实践的影响与塑造。
董云川
云南大学高等教育研究院院长
董云川教授作了题为《教育普及尤需教育回归》的报告，总结了普及化时代的教育追求。他认为，普及化时代的教育应回归到教育常识。他提出，学校要修炼“三品”，即谈“品质”、求“品位”、上“品格”；教师要持守“三心”，即对学生富于爱心、对岗位付出责任心、对学术充满敬畏心；教学要追求“三境”，即认真精到、一丝不苟，热情贯穿、真心投入，信仰感召、义无反顾。
刘海峰
浙江大学文科资深教授
刘海峰教授作了题为《“双一流”建设中的继承与创新》的报告。他认为，“双一流”建设是以中国特色、世界一流为核心，是为了追求卓越，不具有普惠性，而是要扶优、扶需、扶特、扶新。他提出要通过动态调整、能上能下，设立“双一流”建设专家委员会，创新遴选方式，明确一流大学与一流学科的内涵等方面不断推动“双一流”建设的改革发展。
主报告会现场
本次会议为期两天，同时采取线上、线下同步的方式进行。会议期间，还以分论坛形式进行了分组报告和研讨，12位专家学者在分论坛发言，并举办研究生学术沙龙，参会单位的80余名研究生进行了汇报交流。600余名学者通过网络线上参会。
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文字丨范 苏 谢晨静
图片丨范 苏
责编丨陈石森
审核丨范 苏
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