江苏省属高校排名首位丨南通大学获批3项教育部第二批新工科项目

近日，《教育部办公厅关于公布第二批新工科研究与实践项目的通知》正式印发。南通大学3项新工科研究与实践项目全部获批立项，获批数量在江苏省属高校中并列排名第1，在省内高校中并列排名第7。

此次公布的教育部第二批新工科研究与实践项目共845项，包括273个新工科综合改革类项目和572个新工科专业改革类项目，涵盖新工科理念研究类项目群、专业结构改革项目群、高层次人才培养项目群、机械类项目、航空航天、交通运输类项目、矿业、地质、测绘类项目群等29个项目群。

项目简介

新工科产教融合、校企合作机制模式创新与实践

负责人：施卫东

本项目依托国家教育改革战略和长三角区域一体化发展战略，主动对接区域经济社会发展需要和企业技术创新要求，植根新工科建设行动计划，面向智能制造、人工智能等前沿产业和技术，打造一支“新团队”、新建一批“新专业”、重建一批“新课程”、共建一批“新学院”，通过校企协同育人的产业学院育人新模式，推动现有工科交叉复合、工科与其他学科交叉融合，孕育形成新兴工科专业，在教育教学理念、学科专业建设、人才培养模式、多方合作教育等方面开展拓展和质量提升，通过产教融合、校企合作机制模式创新与实践，适应科技创新和产业转型升级需要，加快培养面向未来技术和产业的紧缺人才。

该项目的理论研究成果将对产教融合、校企合作机制体制构建、本科生人才培养模式创新等具有重要的指导意义，对高等工程教育、新工科人才培养具有十分重要的理论价值与实践价值，对传统工科专业的升级改造、新工科人才培养具有普遍的适用价值。

基于“集成创新”的电类传统专业系统化升级改造研究与实践

负责人：顾菊平

从前三次工业革命历程反观国内地方综合性大学的高等工程教育，工科人才培养从形式到内容都滞后于科技和社会发展，固守与传统工业分类紧密对接的专业及学科边界，对企业创新变革的有效回应不足，传统工科专业面对新变革形势下工科人才的“跨界型”“融合型”“创新型”新要求已经严重不适应，亟待改造。

本项目在吸收高等工程教育由“工程范式”向“融合创新范式”转换的理论基础上，着重研究地方综合性大学基于“集成创新”的电类传统专业升级改造问题。践履“集成创新”的先进理念，以并“跨界”“融合”“集成”“创新”思想为指导，探索地方综合性大学传统工科专业系统化升级改造的理念、路径和方法，破解传统工科专业与现代科学技术以及新经济发展不匹配的难题，并以南通大学电气工程及其自动化专业等传统专业整体性的升级改造为例，探索和总结传统工科专业系统化升级改造的理念、方法、步骤和经验，以适应培养新工科创新人才的需要。

非织造材料与工程专业新工科通专融合课程及教材体系建设

负责人：张瑜

该项目以国家一流本科专业建设点为载体，以通专融合课程及教材建设为抓手，精准梳理我国非织造人才培养的共性关键问题，提出了立德树人为先、本土特色鲜明、产学研协同育人的国家一流本科专业建设整体思路和具体举措，构建以项目为链条的模块化课程体系，科学设计新工科通专融合的课程体系，对于学科交叉型工科人才培养都具有普遍的指导意义和适用价值。项目还积极发挥教育部高等学校纺织类教学指导委员会组织指导作用，打破传统专业教材建设的瓶颈，坚持新兴专业鲜明特色，走精品化道路，吸纳相关领域理论知识与实践成果，凸显非织造技术前沿性、交叉性与综合性特点，有机融入“课程思政”、现代化教育教学要求，打造高质量“十四五”规划系列教材，为我国地方性高校非织造“新工科”专业建设提供示范和支撑。

新工科研究与实践是国家全面深化高等教育教学改革的需要，是高等教育主动适应、主动对接国家战略发展新趋势的需要，对学校推进“双万计划”建设、实现学科专业内涵建设和特色化发展具有重要意义。

学校历来高度重视新工科研究与实践工作，将以本次项目立项为契机，继续把新工科研究与实践作为“卓越工程师教育培养计划2.0”的重要抓手和主动应对新工业革命、推动高等教育变革的先手棋，主动布局未来战略必争领域人才培养，探索建立新工科建设的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化，不断提升学校工程教育能力和人才培养质量。

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材料来源丨教务处 青塔公众号

图片丨官微图库

美编丨陈石森

责编丨陈石森

校对丨穆浩鹏

审核丨刘佳昕

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