校长决策容易走入的误区

 

     决策，是校长履行职责的重要手段，也是体现校长权威的一种重要权利，有时候还是一块烫手的山芋。

     校长能不能用好这根“魔棒”，是校长管理艺术和管理水平的集中体现。

     殊不知，在管理实践活动中，一些校长稍不注意，就容易走入决策的误区。

     误区一：仅凭直觉进行决策

     校长不拘泥于任何经验和程序，不受限于任何习惯和方法，不束缚于既定的思路和套数，根据变化的形势和新的情况快速地做出决策称之为“直觉决策”。这种对策在学校的发展上，很多时候是管用的，具有一定的可行性和实用性。

     但不可否认，“直觉”有它的局限性和更大的危险性，如果校长遇事缺乏冷静的思考和周密的判断，不顾及客观现实，不尊重科学规律，不依靠科学的决策程序，仅凭拍脑袋定取舍，一切跟着感觉走，凭感觉进行决策，那是非常危险的事，决策的马虎与失误，也就在所难免。

     对于一个有理性的校长来说，在为自己的敏锐的直觉而感到自豪和欣慰的同时，更会对自己的直觉多打几个问号，多一些质疑，多征询别人的意见，以保持高度的警惕，增强决策的科学性。

     误区二：追求永远的正确

     就像人无完人一样，决策永远没有百分之百的正确，永远没有最佳的方案。因为人是有瑕疵的，而方案是由有瑕疵的人做出来的。而且认识永远是没有止境的。

     有的校长为了追求决策的绝对正确，而瞻前顾后，患得患失，犹豫不定，让绝好的机遇往往失之交臂。要明白，过分追求决策的正确无疑等于死亡。

     这种误区就是通常所说的“布里丹选择”。

     有一个外国人叫布里丹，听到驴子饿得咕咕叫，就牵着它到野外去找草吃。看到左边的草青，便把驴子带到左边；看到右边的草更青，又带驴子跑到右边。放眼一望，远处的草又青又嫩，便连忙牵着驴子跑向远方……就这样反复折腾，始终拿不定主意，结果驴子就饿死在寻找更好草料的途中。

     要记住，这世界没有永远的正确，包括决策。当你明白决策有错，重要的不是错，而是你有没有勇气面对和纠正。承认你的决策有错并不等于你的愚蠢，然而当你明白你的决策错了，却要一味坚持将错误进行到底，你就是愚不可及了。

     误区三：求得意见完全一致

     在决策时，求得意见完全一致，固然是好事，然而对于一些事关全局的重大决策，或者所决策的事项属于新生事物，是从来没有经历和遇到过的，人们的认识有一个过程，要等到认识统一和意见完全一致才去决策，要么很难做到，要么即或做到了，水也过了三秋田，往往错过决策的最佳时机。

     要知道，高见不是众人之见，不需要意见完全一致。众人之见是各方面意见的综合，是平均的、通常的、普遍的。高见才能做出英明的决策，完全一致的意见只能做出常规决策。一个平庸的决策，往往都是大家都认识到了该怎么做，绝对算不上高明。

     当年小平同志提出改革开放、建深圳特区，便遭到了一些人的反对。但是小平同志以自己的超常智慧和气魄力果断决策，让囯家得以富强，让民族迅速崛起于世界之林。如果小平同志非要等到意见完全一致才作决策，是不是就贻误了大好的发展前景和机遇？

     误区四：情况不了解就匆忙做出决策

     校长决策，必须深入调查研究，及时而有效地收集和掌握第一手资料和信息，全面而真实地了解和熟悉各方面的情况，只有如此，才能做出科学的决策。如果情况不了解，信息失真，只会导致判断错误，造成决策失误，甚至会酿成严重的后果。

     当然，做决策要收集相关信息，熟悉各方面情况，但如果你认为任何决策都要等收集到全部信息，吃透所有情况后才能作出，同样可能会错过决策的最佳时机。一般应掌握的原则是，当收集到大多数关键性信息、掌握了大部分关键性情况时，就应立即进行决策。

     误区五：决策不敢冒适度的风险

     “无限风光在险峰”，“利益与风险同在”，“机遇与挑战并存”。世界上没有四平八稳的事情，过于平稳，只能是因循守旧，缺乏创新，最终带来的是平庸，没有作为。

     校长为了学校的发展，在决策的时候，应有承担风险的勇气，敢于进行风险决策，能够进行风险决策，这既是校长胆识和能力的体现，又是校长创新能力、开拓意识的体现，更是校长对学校发展、对党的事业的一种责任心和使命感的体现。

     校长决策敢于冒一定风险，不是孤注一掷、铤而走险，而是对情况的了如指掌，对各方面因素的综合分析，对未来发展的准确判断，对胜算得失的清醒拿捏。