2016年，我和哈佛的Shawn Mullet博士在工作中相遇，后来一起创立了International Youth Power(有思)。很快又与南京大学英语系的老同学，后来牛津毕业的虎哥重逢。在做教育这件事情上，我们仨一拍即合：我们想要做真正对孩子好的教育，不仅当下好，还要在长远的未来一直滋养孩子。
去年的游学项目，是我们的一个尝试，结果很鼓舞我们，因为实打实地看到了孩子和家庭的成长。今年，我们要为更多的家庭赋能。
让孩子与优秀的人共处，是非常强大的成长的力量。
下面视频中，曾任教于哈佛大学的夏令营主领队，Shawn Mullet博士将告诉我们他是如何设计营地的。让孩子与这样的教育家朝夕相处，是极其难得的机会。
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中国孩子在竞争中有哪些短板？
我和Shawn平时在波士顿做的工作，属于一个国内还没有的行业，在美国人中倒是很常见，被称作Youth Developmentalist（青少年发展专家）, 有时也叫做life coach（人生教练）。
不管是叫“青少年发展专家”，还是叫“人生教练”，都强调孩子能力的发展，以及对各种课题的深刻理解，而不是不求甚解的知识背诵。应该让孩子学会如何获取知识，使用知识，创造知识，并且从这一过程中获得长期的快乐和终身的成功。
在美国，从业人员以发展心理学、认知科学、神经学为主要依托，经过严格的训练和实践后，用科学帮助青春期的家庭和孩子，从点滴做起，为孩子打造好环境、好资源，养成好习惯、好心态，情商智商一起培养，为之后的人生路铺好坚实的基础。
这份工作，经常为客户提供一对一的深度咨询，甚至深入到客户家庭中短住，让我得以和众多青少年家庭全面接触，了解到孩子在成长中的无数细节，也看到家长是怎样一步步“塑造”孩子的。同时，在国际教育的大视野下，也能更清楚地感受到中国孩子的长项与短板。
一方面，我们的家长对教育无与伦比地重视，很相信知识的力量。但是另一方面，也正是这种罕见的重视，造成家长高度焦虑和攀比，常常一叶障目，反而让家庭没有办法接触到高质量的资源，无法理智对待孩子的成长。这些导致中国孩子形成很普遍的痛点，在国际竞争中，步履维艰。
我和Shawn常常感慨，大多数学校的教育，面对日趋激烈的国际化竞争，实在是太滞后，缺乏培养世界精英的意识，能力和资源。
我们接触到的中国孩子，常常因为不具备国际化竞争的能力，在求学的路上不仅步履艰辛而且缺乏方向。如果能早早做好准备，无论是在求学路上还是人生路上，他们都将大不一样。
今年夏令营，是我们为未来领袖量身打造地起点。
跟大家分享一个我工作的小故事吧，也可以很好地解释，我们为什么想要把夏令营设计成这样。
他的妈妈精益求精，
他最怕走出舒适区
我以前一直不太喜欢推着年轻人做不想做的事，直到我遇到了刚到美国读高中的小D一家人。
小D十年级到美国，因为这边的高中是四年，他入学时，同学们已经在一起一年了，加上才从中国过来，他算是彻底的外来者，有些融入不进去。
小D成绩很好，虽然英语历史等科目，刚来的时候挑战很大，但是一学期之后，他已经出了ESL课，在regular的课程中拿到了不错的平时分。（ESL课是给英语非母语的学生开的简单一点儿的课程。）
他家来找我，是因为陪读的妈妈发现孩子常常无精打采，尤其三点放学后，作业很快做完，空闲时间太多，小D总是无所事事，且越来越不爱和家人交流，一个人郁郁寡欢。
这其实是小留学生特别经常遇到的情况。他们从小习惯了一切被安排好，自然而然的，多半不太善于自己找资源，加上美国学校特别强调“self-advocacy”——自我推销和自我提升的能力，私校虽然资源丰富，但是基本上是你不找它，它就不找你。中国家庭对这个体系很陌生，往往帮不上忙，孩子放学后就无事可做了。
这简单啊，我当时就按照惯例，要了小D学校的各类俱乐部和社团信息，准备带他选些感兴趣的活动，还能交到新朋友。
这一选，就发现问题了，小D对所有活动都兴趣平平，尤其完全不愿意考虑美国同学为主的团体运动。他的妈妈倒是在一旁很起劲，比如看到乐团的时候，就一个劲儿的说小D学了多少年钢琴，考到了10级。
妈妈一直很热情地鼓励小D参加乐团，并且一直说儿子钢琴弹得好。冷不丁的，小D来了句，“就需要一个钢琴，我听到过同学弹了，我肯定不如别人。”
说到所有的新活动，比如波士顿人喜欢的冰球、小艇、棒球等，小D通通一口回绝，其他熟悉的活动，比如钢琴和篮球，他妈妈可劲儿说他很棒，他自己却一直往后缩，觉得比不过其他人。
那时候我不喜欢过多地推孩子，所以选了几个他不排斥的项目，教他写好了给活动顾问的邮件，让他上学时去找老师聊聊加入的事情。
然而，没有哪次，他去找老师问了。不是说老师不在，就是说他忘了，总之各种临阵退缩，几周下来，我们没有一点推进。一般这种情况下，我们会觉得可能孩子太害羞，一下子难以自己处理，通常我们会接手过来，帮孩子与老师联系，预约好孩子去面谈或是trial的机会。
然而，就在我准备接手过来时，小D局促地开口了：“老师，我不想参加这些活动。我都不会。而且我妈都要求，事情要做就要做最好，那些同学都太强了，我不行。”我让他去感受一下，甚至和他聊了些怎么和同学“搭讪”方式，他还是死活不愿意：“就我一个中国人，我不知道要怎么去加入他们。上次去篮球队，都没有人理我。”（美国的中学篮球队，确实亚裔比较少，氛围也不是那么开放。）
不仅仅如此，后来发现，这个孩子只愿意做自己已经擅长的事情，特别排斥尝新，老是担心自己做不好。他在美国的生活，几乎只有学习，而且还是国内养成的死啃书本加做练习那一套。他很快缩回了自己的小天地里面，没有继续接受我们的帮助。
本来这事就过去了，可是第二年，他妈妈给我发了短信，说孩子还是不适应美国的生活，整个人蔫儿了。当时没有选择把孩子推出舒适区，而是延续了在国内习惯的方式，找了个补习班，填满了孩子课后的时间，用来补英语数学化学啥的。可是一年之后，孩子居然成绩反而下降了，开始在课堂上各种偷看手机、漫画，而且也没有交到朋友，就想着假期回国。
当时我遗憾了很久，想着当初如果推他一把，直接带着他体验新的生活，会不会有不一样的结局。
不是每个人都需要出国，但是每个人都需要走出舒适区，去做自己当下不胜任，不舒服的事情，才能成长。We struggle, and then we grow.
走出舒适区，任何人都需要莫大的勇气，对谁都是挑战。想想我们有多少时候选择了安全、舒适，而放弃了推开新世界的大门？
我们内心总有一个小恶魔，告诉自己没必要去尝试，保持现状就很舒服。
留学生因为处在陌生的环境，年纪又小，这个恶魔的声音往往就更占上风。所以，我总是看到中国孩子上课沉默不言，在派对上默默缩在角落，平时就在中国人的圈子，吃喝唱K，闲下来就和国内的朋友打打游戏，几年下来，并没有走心的他国朋友。
上学时就中规中矩地学习，假期就中规中矩地玩儿，也很少实习。一到了找工作的时候，才发现没有地方要自己。
别问我为什么知道，走出舒适区，毕竟需要勇气，甚至我自己，也曾经差一点就这样“舒适”地过下去。
这是每个人对生活方式的选择，无可厚非，可是也的确错过了很多。我自己是成都人，我常常调侃我们成都老乡，平时在家打麻将，周末的时候，就开车一两个小时，换个山清水秀的地方，继续~打麻将。也开心的，可是，这真的是最对得起这番折腾的方式吗？为什么要到一个陌生的国家，继续过原有的生活呢？尤其何苦自己选择了这种安逸的方式，回过头来又羡慕其他人，可以风生水起？
从这以后，我再遇到学生排斥新经历的，总会尽量带着他们一起体验，帮他们走出第一步。事实上，跨出舒适区的这一步，有成人陪伴，在加上恰到好处的经验传授和鼓励，会让大多数孩子变得勇敢起来。
夏令营如何帮助孩子走出舒适区
去年的夏令营，Shawn就设计了这么一个活动，“ask a Chinese student”（向中国学生提问）,在陌生的哈佛街头，孩子们要应对来往的行人，全英文回答关于中国的问题。
一开始，没有任何人愿意去，第一天，Shawn拎了几个男生，强押着他们走上了街头。
孩子们羞涩地站在展台边不知所措，Shawn已经开始“又唱又跳”招揽人气。男生们看他不怕丢脸，效果还很好，也开始了吆喝。
最后，这个活动成了去年营员收获最大的项目。走出舒适区的他们，体验到了莫大的成就感。
今年，我们还会继续这个活动。此外，我们还会带孩子们自己组织派对，自己邀请美国的同龄人参加。会让孩子们完成商店挑战，从其他顾客那里打听到信息。在调研中与当地人近距离接触、互动。这些，都是在适当地的刺激与指导下，可以激发孩子潜能的好经历。
在牛津，我们也希望把英国人不同的生活态度和方式，带给孩子。
我自己也曾经在英国念硕士，特别喜欢英国人的地方在于，他们的生活特别有滋味。比如搞学术的教授们，总是把自家的小花园打理得赏心悦目，周末家人一起punting（撑杆小艇）或是野餐，在郊外带着孩子动手造船，或是在森林里玩High Rope，热衷于做公众教育的现代企业，教堂的唱诗班、莎士比亚的剧——原版的或是搞笑的、大门敞开的博物馆，几乎常年绽放的玫瑰园，英国知识分子的生活，确实给了他们哪怕在高压下，仍然可以人生幸福的资本。
我们希望在压力中成长起来的中国孩子，也能有机会，明白学校之外的大天地。
学习，是中国孩子擅长的，不管他们喜不喜欢；他们不擅长的，是保有好奇心和求知欲。
我们想要改变这一点。所以在英国，我们要带着孩子去mini-cooper的工厂参观，去现代化的农场了解关于食物的争议，去体验上面说的牛津知识分子的生活，因为，他们的舒适区外，其实还有更“舒适”的生活。他们面临的挑战是，得先克服不安，让自己体验这种全新的方式。
总之，走出舒适区，才能在未来更舒适。这一步，我们带着孩子走。
夏令营还有什么重要的课程设计思路
感知阅读的力量
除了舒适区外，咱们的孩子还有其他一些痛点。比如不会阅读，不爱阅读，也不知道怎样科学地做研究。
大多数孩子没有体会过阅读的乐趣，从小被逼着读名著，而不是在书海里去为自己的好奇心找答案。
所以，我们的营地，阅读和思考贯穿始末。所有的参观，都绝不仅仅是到此一游，我们找来资深的从业人员，或是学术牛人，与孩子分享的是insight，同时，给他们大量的高质量文章，提供选择，带着他们去读自己感兴趣的话题。
我们要打破的，是孩子习惯于从老师那儿被灌输知识，记住正确答案的老旧模式。我们要带他们体验的，是独立学习，成为不受制于老师的终生学习者：自己在阅读中答疑解惑，为自己争取成为专家的资本，然后再与行家坐而论道，与学者讨论甚至争辩。
培养研究能力
在波士顿的学术组中，我们还会请来哈佛和麻省理工等牛校的学人，手把手带着孩子分组做调研。我们都知道，有事问百度，不应该是优秀孩子的求知模式。但是，怎样找到优质的资源；怎样让自己冲出echo chamber（回音室——只和与自己意见相同的人交流），听到不一样的声音；怎样尽可能不带偏见地找到真相，这是需要训练的。我们在营地中，为孩子传授科学研究的方法。
为内心赋能
国内学习压力大，孩子常常处于应接不暇的状态。殊不知，学而不思则罔。如果孩子欠缺良好的内省机制，只是一味地把学习变成机械劳作，也不去思考自己的特点、喜好、专长，不思考学习的意义，不养成符合科学的学习方法，那么绝对会后劲不足。
所以，我们的营地每天都安排了孩子和我们的“family time”，在这个时间里，所有人都暂时地“抛弃”电子产品，孩子将会拥有我们的undivided attention，我们会引导和倾听他们的反思，借用心理学里被研究证明的好方法，帮助孩子在交流中形成健康、强大的内心。
还有……
其他还有一些痛点，比如不知道如何提问，如何大方展示自己，如何和其他同学、尤其是老师平等对话，不擅于团队协作，不会礼貌地质疑和辩论，这些都是大大制约中国孩子，或者说中国人职业发展的短板，我们都要在营地里带着孩子体验突破。
总之，我相信，末流的教育教知识，二流的教育教方法，一流的教育教创造和发现。
我们的营地，为孩子打开通向一流的大门。
END
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