精品设计·王光宇：三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融【中外历史纲要·上-5】

特别说明

本文是《问史·立意——高中历史新教材学习设计（上）》第二单元第5课内容，由江苏省苏州市吴江高级中学王光宇老师编写，属于唐秦历史名师工作室集体研究成果，由主编唐琴老师和出版社同步授权发布。未经许可，严禁转载。

《问史·立意——高中历史新教材学习设计》是江苏省正高级、历史特级教师唐琴领衔的吴江唐秦历史名师工作室、江苏省历史名师工作室等团队潜心研究成果，分上下两册，由江苏凤凰教育出版社出版。《中学历史教学参考》主编任鹏杰先生为本书作序，唐琴老师的前言简述了本书主题与结构。它提供了高中历史学科育人的“唐秦”实践样式，对高中历史教师缩短把握课标教材、胜任新教材教学转型的周期，进而推动历史新课程真正落地具有指导性意义。

精品设计

编者简介

王光宇，江苏省苏州市吴江高级中学历史教师，苏州市吴江区历史学科带头人、苏州市吴江区先进教育工作者。曾获江苏省历史青年教师基本功大赛一等奖、苏州市历史青年教师基本功大赛一等奖、苏州市首届微课制作比赛一等奖、苏州市专业素养竞赛二等奖、苏州市把握学科能力大赛二等奖，10多篇文章在《中学历史教学参考》等学术期刊上发表，另有10多篇论文在省、市、区各类评比中获奖，《问史·立意》下册主编。

团队简介

唐秦历史名师工作室成立于2009年，三期共吸收优秀教师50人次。现有成员23人，由主持人、中间层市区级学科带头人（6人）、青年教师组成了三层带培辐射梯队，每位学科带头人分别指导3位青年教师，梯级帮扶成效显著。工作室以问史论坛为研究平台，以《问史》室刊为成果展台，开展“问史-寻人-求道”系列活动，开创的“积养学识，丰厚课堂”研修路径被全国四大历史教育期刊推介。

工作室成员中涌现江苏省特级教师1人，正高级教师1人，江苏省“333工程”培养对象1人，姑苏教育名家1人，苏州市姑苏教育青年拔尖人才3人，苏州市历史学科带头人4人，区带头人9人。工作室连续三年被《中学历史教学参考》评为全国优秀教研团队，其影响辐射全国，江、沪、皖、浙、新、贵等地名师团队与工作室交流研讨，团队建设经验多次被《中国教育报》《江苏教育报》等报刊采访报道。

主编简介

唐琴，唐秦历史名师工作室主持人，正高级教师、特级教师，姑苏教育名家，江苏省333工程培养对象，江苏省首批领航名师工作站首席专家，江苏省教育厅“送培送教”名师，扬州大学硕士生导师，苏州市人民政府督学，《中学历史教学参考》杂志编委，陕西师大专家讲师团成员。任教高中历史27年，曾担任吴江高级中学副校长。出版个人专著《问史•践履》，50多篇论文在《中学历史教学参考》《教学月刊》等刊物发表，多篇文章被人大书报复印资料中心全文转载，教学思想被收录进《著名特级教师教学思想录》。主持多项江苏省教育科学重点资助课题，获江苏省教育科学优秀成果奖和基础教育优秀教学成果奖。曾十多次获全国、省、市评优课和各项基本功比赛一等奖。领衔的唐秦历史名师工作室，通过问史论坛和《问史》室刊展现研究成果和学术素养，大批成果在中国四大历史教育期刊发布，被陕西师大出版总社评为2017年全国十大优秀作者。 

本书特色

第一大特色是价值立意。每课编写者在“分析课标”、“对比教材”、“关照学情”的前提下，提出本课的价值立意。价值立意降落在每节课特定的历史时空，内隐于导语的字里行间，渗透于单元背景，贯穿于学习活动，每一节课都有明确的价值引领目标。

第二大特色是学习资源。通过对每个单元新旧课标的对比，直指“新”之所在；通过新、旧教材对比，解构、重构教师的知识结构；通过初、高中课程对比，找出“重叠”、“断点”、“拔高”的差异，提出衔接教学的建议。三管齐下，呈现出对学习资源的立体分析。

第三大特色是学习设计。本书中每节课从价值立意指向的关键环节切入、围绕学生的学设计两个学习活动。活动设计呈现诸多亮点，如活动片段式、审辩性学习、组织多样化、问题逻辑化、预设发散性等。

第四大特色是实践探究。将“探究”、“实践”、“综合”镶嵌在历史作业中。用有价值的历史，通过多形态的实践方式、多渠道的探究路径，让学生在实践中探究、在探究中体验、在体验中生成，与历史上伟大的人和事相遇。

点击上图小程序即可订购，目前享全网最低价