钱颖一：批判性思维的真谛
批判性思维的真谛
文｜钱颖一
三种答案代表着三种不同的阅读阶段，美国认知神经学家玛丽安娜·沃尔夫（Maryanne Wolf）称之为：解码级阅读、流畅级阅读和专家级阅读。
●第一阶段：无知的确定性（Ignorant Certainty）
表现：盲目相信
表现人群：大学新生
●第二阶段：有知的混乱性（Intelligent Confusion）
表现：公说公有理，婆说婆有理
表现人群：大部分大学生
●第三阶段：批判性思维（Critical Thinking）
表现：理性分析，精确求证
博克观察到大多数本科生的思维水平都停留在第二阶段，只有少数学生的思维水平能够进入第三阶段。
批判性思维是人的思维发展的高级阶段，简单说来，它的主要特征就是：
把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。
在这个意义上，“批判性”(critical)不是“批判”(criticism)，因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。
从教育的角度来看，批判性思维又可以分为两个层次：
如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于“如何思考”（how to think)），那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多地是关于“思考什么”（what to think）和“问为什么”（ask the why question）。
有关 “how”方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取。而有关“what”和“why”方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习。
心理学家德韦克（Carol Dweck）的畅销书《看见成长的自己》（Mindset: The New Psychology of Success）中描述了两种心智模式：
这就不是 “how”的范畴了，而是进入到“what”和“why”的范畴。
应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“how”方面见长。中国学生提出的问题，几乎所有都是关于“how”的，但很少是关于“why”的。我们往往满足于知其然，不知其所以然。
批判性思维除了要求在逻辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有问过的问题，并且要刨根问底，探究深层次、根本性的原因。在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。
正如旅美学者徐贲老师所说：
“我们无法防止别人扭曲真相，也无法阻挡别人说谎，但我们可以让自己变得更为警觉”。
批判性思维不仅是独立思考的方法论，更体现了人对自由的追求和捍卫。网络时代，保持生而为人的自主性，比任何时候都更加迫切。
而且，正如钱颖一教授指出的，批判性思维是一个长期培养和专业训练的过程，找到对的方法和好的指导可以少走很多弯路。
为此，我们准备了一份批判性思维理解与养成的精选书单，共7本书，它们：
1. 经典
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