张田若：吸收安子介学说，集中识字教学法又有新发展
張田若：吸收安子介學說，集中識字教學法又有新發展
張田若先生
三十年前由遼寧黑山北關實驗學校創造的集中識字教學法，經過長期、大面積的反復實踐，尤其是十一屆三中全會以來的近十年的實踐，有了很大的發展。識字階段的教學，採取以“基本字帶字”爲主的方式，兼用其他方式，不斷完善教材，改革課堂教學法，使識字教學變得輕鬆、愉快、高效。加強了低年級的讀寫基礎訓練，使一二年級的讀寫水準，就能大大超過普通班。另外，對三年級以上的作文、閱讀教學著力進行了研究，創造了單元分組、分步習作的方法，終於形成“集中識字·大量閱讀·分步習作”的完整體系，向實現小學語文整體優化邁出了新的步伐。
安子介先生
八十年代，安子介、袁曉園等人的語文學術觀點，如異軍突起，使語言文字界面目爲之一新。安子介等人的學說也給集中識字教學法，注入了新的有生力量，使集中識字教學法又大大地往前推進了一步。這種變化可以從中央教育科學研究所，教學法研究室、黑山北關實驗學校、漢字現代化研究會、曉園語文與文化科技研究所四家合編的小學語文新實驗課本中看出一些端倪。
1.對漢字形聲字規律的利用，由於採用了安先生關於聲符也表意的新學說，有了進一步的發展。過去基本字帶字教學中，只講形符表意，聲符表音。安先生指出漢字的聲符，常常用幾個不同的字來表示一個音，爲什麼用這個聲符而不用那個聲符呢？原來聲符還有表意的作用。例如在“案”字中用“安”表an的音，同時還表示在案板上可以安安穩穩的操作。在“按”字中，安不但表示an的字音，還表示物體按住以後就能安穩。對漢字聲符的謎解開以後，進行基本字帶字的教學、形聲字帶字的教學，就可以大爲改觀。這無疑將大有利於漢字的識記和辯認，使基本字帶字的教學效率進一步提高。安子介先生揭開了5888個漢字字形結構的謎，其中有很多是可以利用來幫助不識字的人識記漢字的，它是集中識字教學法的一個寶庫。人們將充分利用這個寶庫，不僅可以用於兒童教育而且可以用於成人掃盲。
2.安先生用現代的科學方法，從一百多萬字的材料中統計出出現頻率最高的常用字一千個，其中240個爲最常用字，260個爲第二級字，共計500字。安先生指出先認240字，可以讀通一般讀物百分之五十八的字；先認500字可以讀通一般讀物百分之七十五的字。他主張先學最常用的字。回顧過去集中識字教材雖然也注意了先學常用字，先學二千常用字，但是對於這二千字，沒有劃分等級。採用歸類方法編組生字教材，注意了同基本字的歸類，對其是否最常用不甚注意，於是出現在低年級教材中有一些生僻的字，給教學帶來困難。新實驗課本吸取安先生的學說，先學最常用的字，逐步擴展學其他的字。例如第一冊，330餘生字中有百分之七十五的字采自安先生的五百字表。五百字表中有一半字在第一冊中出現，這樣第一冊學的字量比過去的課本減少了一百多字，而其常用性則大大提高了。量少了，品質提高了，學生負擔減輕了，效益卻提高了。學生用這些字可以讀通較多的讀物，從而有利於閱讀能力的形成。
3.集中識字很重要的一條，是要注意鞏固漢字的記憶。安先生爲此提出了一個很有效的方法，就是通過讀句子來鞏固生字的記憶。我們長期從事集中識字教材編輯的同志，都有一個難題：集中識字時認識的字詞，怎樣與課文中的字詞相呼應？長期來採用的辦法是根據課文需要用字，來編集中記字教材，也就是“字從文”，但是這樣就很難做到主動的按照常用度或按漢字規律來選擇生字。課文裏的生字受課文內容限制，識字教材中的字，要受課文用字限制；這樣識字教材中的字就不能也不易根據漢字規律，根據常用程度來選定，自然影響到識字教材的科學性。安先生提出的一種辦法，就是通過讀句子來復習鞏固生字，它把240個最常用的字編成21個句子，又把其餘260個字編成25個句子。讀了這個46個句子就可以復習500個生字。誰都知道句子要比課文好編得多，靈活得多，這樣就在一定程度上做到“句從字”、“文從字”。編輯教材時既考慮到課文的思想性、教育性，又考慮到識字教材的科學性，處理好“文從字”和“字從文”的關係，使文與字二者互相照顧，互相呼應，而讀句子在這裏就起了很好的調節作用，過渡作用。這樣的教材既可以看出識字教材的科學性、合理性，又可以看到句子和課文的思想和教育性，既可以讓學生在短時期學到較多的生字，又可以使他們學得比較鞏固。
4.安先生把漢字的結構規律，稱作爲“謎”。他解開了這個謎，而且主張把這個謎交給學生，讓學生掌握解謎的方法，並且提倡學生充分發揮想像力，發揮創造性來理解和記憶漢字。他精闢地指出，發揮想像力對於發展學生思維，發展學生智力的重要意義。他說：“漢字使人起聯想，聯想是一切發明之母。”安先生把漢字教學的過程，視爲培養和發展兒童語文和思維的過程。由此可見，安先生的學說已經越出了漢字教學的範圍對於培養學生良好的思維素質，發揮聰明才智，塑造新時代的人才，也提供了重要的啟示。
綜上所述，安先生的語文學術思想，對於進一步發展和完善集中識字教學法，確實起了重大的作用。參照安先生的學說，結合三十年來推行黑山經驗的實際，廣泛吸取廣大實驗班教師和教研人員的研究成果，而編寫的小學語文新實驗課本，在不久的將來問世以後，集中識字的教材教法又將發展到新的階段。它必將產生良好的效果，產生巨大的影響。這一點從最近各地紛紛來信，讚譽、訂購這套課本的熱潮中，可以看到一些。我們相信安氏學說將被越來越多的小學課文教學改革者所理解和接受。安先生說過：“我們鼓勵成立一所學校去充分發展這部書（《解開漢字之謎》）的潛能，去證明它的有效性”。擺在我們面前的已經不是一所學校，而是幾百所學校，他們一定會證明安氏學說的有效性。
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