李霖涌：“否定西方语言学文字观，复兴中华优秀传统文化”国际研讨会发言文稿

李霖湧：“否定西方語言學文字觀，復興中華優秀傳統文化”國際研討會發言文稿

李霖涌：“否定西方语言学文字观，复兴中华优秀传统文化”国际研讨会发言文稿

否定西方文字观

坚持文以贯道传统

李霖涌

一、语文现状

梅贻琦校长说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”

不幸的是，这是一个出不了大师的时代；不幸的是，中国当代文学被欧洲汉学家称为垃圾；不幸的是，大学校长们频频闹出语文笑话。网友们肆无忌惮地嘲讽认错字的大学校长们，却没有人反思，这些昔日学霸今天在很多领域都能站上学问的顶端，为什么偏偏在语文方面如此丢脸？是谁把大学校长的国文水平弄到跟中学生等量齐观？

答案是语文！现代语文，永远也培养不出大师的现代语文！

网友们冤枉了这些大学校长。校长们不过是受害者而已，是中国现代语文的受害者，我们也是，一百年来的几代人都是！

因为语文断了根！我们是无根语文的受害者！

二、现代语文溯源

近代中国积贫积弱，本来是东西方政治、科技、经济彼升此降造成，但是一批号称开启民智的“先知先觉”者却把矛头对准曾经带给华夏几千年灿烂文化和繁荣经济的汉字汉文汉文化，必欲改之而后快，必欲除之而后快，“汉字不灭，中国必亡”！

他们罔顾西方近代文明高速发展恰恰是受到东方文明开悟的事实，速速取来洋经，什么“文字是记录语言的书写符号”“文字是对语言的反映”，等等，然后囫囵吞枣，机械套用，强行切割出古代汉语和现代汉语，尊口头之语言，抑书面之文字，以汉字为汉语附庸，边缘化七千年源远流长、凝聚华夏民族的汉字，进而打压三千年薪火相传、照亮整个世界东方的汉文，排斥承载汉文化的文言文，从此语文学科教口头之汉语，学白话之文章，读以时令文，甘于市井化，扫除简单识字类文盲，却培育文化功能性文盲，以至于到了教无可教、学无可学之境地，却又玩弄工具性和人文性以自嗨。

语文的根就这样挖断了！

在现代语文中，汉字沦为汉语的“符号的符号”，汉文沦为“记录口头语言的工具”，文言文成了已经死亡的“古代汉语”，说普通话才是洋盘，写白话文成为时尚，传统经典已经“腐朽”，千年文化全是“封建”！

三、现代语文之弊端

白话文发端于两汉，繁荣于宋元，长期服务于佛教布道、市井文学、通俗文化，与文言文并存相融。白话文不需要专门学习，会说汉语能写字就会写白话文，学好文言文则能促进写好白话文。在古代，中国从不教白话文。在现代，白话文可用于扫盲识字，但无法传承华夏文化。如果语文以学习白话文为主，会导致语文老师盲目解读，在浅文中追求所谓深度，偏离语文领域，僭越学科边界，更造成学生语感浅薄，畏惧文言文，疏离古代文化。

事实也证明，一百年的现代白话文语文教育造成了汉字地位下降，学生汉文水平降低，特别是文言文能力接近于零。它更割裂了中国文化的纵向传承，形成传统文化的断层，挫伤文化自信，最终也必然影响现代文化的建设和传播，阻碍文化强国建设。

正是扭曲的语言文字理论，带来扭曲的语文学科，“文与道蓁塞”，乔木的种子却因缺乏养料而长成了灌木丛，并贻害一百年，戕害三代人，让原本应该与新时代一同腾飞的当代文学成了垃圾，让原本可能成为当代蔡元培、蒋梦麟、罗家伦、梅贻琦的大学校长们斯文扫地。对此，张朋朋教授痛心疾首：“西方语言学的文字观是错误的，这一文字观的中国化，险些给汉字带来灭顶之灾，还改变了中国传统的基础教育，使中国出现了文化断层。” 西方语言学的文字观，也几乎给语文带来灭顶之灾！

现代汉语学不中不洋，造成了汉字的根断了，汉文的脉弱了，汉文化的薪火快要熄灭了，现代语文高速奔驰在一条危险的断头路上。

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四、传统语文之特色

在两千年的实践中，中国建构了真正民族的语文教育。语言出于口，入于耳，转瞬即逝，无影无踪，具有即时传播的线性特点，人类在语言之外另创立文字，正是为了实现跨越时空进行交流和传承。文字以视觉符号表示意义，其本质是字形，出于手，入于眼。在古代，记录历史，传承文化只能依赖文字。汉字不是语言，也不是索绪尔所说的“第二语言”。中国在历史上从来不研究语言，而唯独钟情于文字研究。历朝历代设立学校，无论官学还是私塾，也从来不学习汉语，只学习汉文，特别是学习在汉文中独有的、用以传承文化的文言文，重点学习以儒家文化为主的传统文化经典。

 “文者，贯道之器也；不深于斯道，有至焉者，不也。”传统语文教育，主张文以载道文道统一，追求立德立功立言，主张为人为学为事统一，内容以儒家经典为主，注重整书读记，讲求熟读成诵，讲究涵咏功夫，重视顿悟，精研汉字，阐发微言大义，作文方面拟古写今，关注国计民生，表达胸怀志趣。两千年来，传统语文教育行之有效，历朝历代大师辈出，今天必须继承和发扬，重造文化大师，重树文化自信。

五、语文改革的方向

汉字的根断了，汉文的脉弱了，汉文化的薪火快要熄灭了，我们何来文化自信？如何建设文化强国？中华传统文化是全体中华儿女寻根溯源的文化基因和精神标识，没有文化基因，正如张朋朋教授所言，“不仅降低了中国人的道德水平，还降低了中国人的思维和认知能力”，我们如何实现中华民族的伟大复兴！

在今天，接续民族文化基因，增强文化自信，建设文化强国，改革语文是突破口！

那么，怎样改革语文学科，恢复语文生机？

首先要否定西方语言学理论，严格区分以声示义的语言和以形表义的文字，承认文字以形表义的本质特性，恢复文字应有的独立地位，建构真正科学的文字学。特别是在中国，必须恢复和创新中国文字学。

其次要恢复读文言文的传统，恢复读经教育传统。要充分认识文言文在传承民族传统文化方面的重要作用，而传承民族传统文化正是语文教育的神圣使命。以儒家为主的传统文化经典是民族文化的精华，读经就是以读儒家经典为主。

习近平指出：“儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道……是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。”他号召要从延续民族文化血脉中开拓前进。

我最后强调，要恢复语文的生机，必须充分认识到西方语言学文字观的错误以及对中国语文造成的灾难性影响，拨乱反正，正本清源，重新建构科学文字观，回归传统语文道路，基础教育必须恢复读古文经典，在青少年儿童时期完成传统文化积淀，同时消除文言文学习壁垒，助力中华文化传承与创新，增强文化自信，建设文化强国。

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