孙蔷蔷：幼儿园汉字文化启蒙教育：是何、为何及如何（二）
孫薔薔：幼兒園漢字文化啟蒙教育：是何、爲何及如何（二）
孙蔷蔷：幼儿园汉字文化启蒙教育：是何、为何及如何（二）
（二）促进幼儿认知思维的发展
3～6岁幼儿思维主要处于前运算阶段，思维已表现出了符号性的特点，但仍以具体形象性为主，即依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此联系来进行，而不是依靠对事物的内在本质或关系的理解。幼儿对客观事物的认识遵循着从具体到抽象、从表面到本质、从简单联系到复杂变化的过程。汉字常常追求以可视的“象”来表达文字的含义，如“太阳”写作“
（三）促进中华文化的传承
汉字启蒙教育关系到中华文化的传承。汉字启蒙教育应突破汉字作为语言工具的局限，真正把汉字作为符号来运用，把汉字作为文化来传承，关注文化解构和功能应用，帮助幼儿了解汉字之源、掌握汉字之用、明白汉字之理、读懂汉字之形、理解汉字之蕴、感受汉字之美，引导幼儿热爱祖国的语言，对中华文化产生浓厚的兴趣，增强文化自信，提高文化认同，培养和塑造具有中华气质和底蕴的现代人。
如何幼儿园汉字文化启蒙教育活动的组织与实施
幼儿园汉字文化启蒙教育活动应如何组织和实施？笔者对活动目标、内容、方法和评价进行分析，并以大班主题活动“有趣的汉字”为例进行案例说明。
◆ 活动目标
汉字文化启蒙教育的目标可以概括为知识、技能和情意三个方面。
在知识方面，引导幼儿了解汉字的来源、发展和演变，知道象形文字的来历，认识象形文字与现代汉字的区别；了解文字的字型结构特点和深刻内涵，认识田字格的结构；知道文字与人们生活的关系，感受文字符号在日常生活中的功能和意义；了解有关的书写工具及使用方法，了解书法的内涵、特征、风格及发展等。
在技能方面，培养幼儿良好的阅读、书写习惯和技能，能运用汉字的构形特点创造性地解说自己的观点，欣赏艺术字的造型，能为自己的名字设计艺术字；指导儿童借助田字格把握汉字的笔画和间架结构，幼儿有自发书写行为时，示范正确的书写姿势，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能，保持正确的书写姿势；运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，鼓励幼儿用图画、符号、文字等方式为自己的活动区、生活活动设施等制作标识等。
在情意方面，引导幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性等；通过制作小书签、小名片、写生日卡、写信等方式，培养幼儿的前书写兴趣；引导幼儿热爱祖国的语言文字，对汉字文化产生浓厚兴趣；通过分析汉字形体增强文化自信，提高文化认同感，激发幼儿热爱中华民族文化的情感等。
“有趣的汉字”主题活动是大班教师在观察到本班幼儿对周围文字的观察力日渐敏锐后和孩子们一同开展的历时五周的主题探究活动，针对这一主题老师制定的教育目标如下。
1.了解汉字的用途。
2.认识汉字的演变过程，认识象形文字与现代汉字的区别。
3.运用观察、讨论、比较、统计等方法对汉字进行调查。
4.通过肢体活动，感受汉字的多变性和趣味性。
5.探索文字的重要性，知道文字与人们生活的关系。
6.知道象形文字的来历，欣赏艺术字的造型。
7.学习运用汉字，尝试写信，增进朋友间的情谊。
8.明白构成故事的主要元素，学习口头扩充故事。
9.在活动中乐于参与讨论，喜欢合作创作故事。
10.喜欢阅读。