​孫薔薔：幼兒園漢字文化啟蒙教育：是何、爲何及如何（三）

孙蔷蔷：幼儿园汉字文化启蒙教育：是何、为何及如何（三）

◆ 活动内容

汉字不仅具有作为语言符号的工具价值，而且具有作为文化资源的教育价值。汉字文化中蕴含的教育内容主要包括对汉字发展演变中不同形态结构的比较分析、汉字构字理据所蕴含的社会规范以及对汉字艺术作品的欣赏三部分。

首先，汉字复杂的形态结构可以提高幼儿的认知能力和前阅读技能。根据汉字形态经历的“图形—古文字—今汉字”的演变历程，可以引导幼儿通过比较和分析汉字的异同，促进幼儿注意、观察、感知、想象、分类、推理等认知能力的发展。 

其次，文字作为约定俗成的符号，能够呈现出文字中为人处世的道理和规则，能够较好地促进幼儿的社会性发展。幼儿汉字文化教育可以引导幼儿认识汉字的构字理据，以促进幼儿掌握客观世界和社会发展的基本知识经验和基本规律。如“友”字甲骨文字形为“”，意旨两只并列在一起的且没有拿武器的手，表示人与人之间信任坦诚的友好关系，通过对这一字形的学习培养幼儿良好的人际交往能力；再如“母”字甲骨文字形为“”，意旨跪在地上喂奶的人，通过对这一字形的学习幼儿能够认识到母亲的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感。 

最后，依据汉字形态的艺术气质，可以促进幼儿审美感知能力的发展。如作为一种艺术形式的书法或篆刻作品，虽无色却具有图画的灿烂，虽无声但具 有音乐的和谐，体现了中华文化的简约抽象和博大精深。如在幼儿观看“川”的照片和甲骨文“川”的基础 上，请幼儿欣赏“川”的书法作品，引导幼儿感受和欣赏汉字艺术作品的形体美、动态美和意境美。

在“有趣的汉字”主题活动中，教师设计了以下活动内容。

根据“预设”的主题网络，实施过程中的周主题和活动内容具体如下。

◆ 活动组织

汉字文化教育一方面应遵循幼儿心理的逻辑，尊重幼儿的学习方式，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习；另一方面应遵循汉字教育的逻辑，根据汉字的结构特点、演变过程、功能作用等进行教学，如可以根据“古代汉字—实物展示—现代汉字—汉字创作”的顺序支持幼儿在异同比较的过程中认识汉字，通过“感受—欣赏—表现—创造”书法作品的步骤开展汉字艺术教育活动。

如在“有趣的汉字”主题活动中，教师设计了“汉字的演变”这一集体活动，通过提供各种材料和条件，支持幼儿在充分观察比较、体验操作、合作探究的过程中学习汉字。具体活动过程如下。

1.戏导入：猜一猜

指导语：小朋友，今天老师给你们带来了一些甲骨文字宝宝，你认识它们吗？这是什么字？
指导语：这个是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它像什么？
指导语：你们想得真好，这个是古代的山，（出示图画山）你们看像不像啊？
指导语：原来古代的人把大山的样子画了下来，用这个符号表示“山”字，人们一看就看懂了。