​孫薔薔：幼兒園漢字文化啟蒙教育：是何、爲何及如何（四）

孙蔷蔷：幼儿园汉字文化启蒙教育：是何、为何及如何（四）

2.观察感知：看一看

指导语：今天，老师还给你们带来了很多古代字宝宝，藏在信封1里，请你们打开来看一看它们像什么，和你旁边的同伴也交流一下自己的看法吧。
指导语：小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这个谜底就藏在你们的信封2里，信封里藏着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字像图画里的哪一张，给它找到朋友。
指导语：现在你认识这些古代的字宝宝了吗？哪位小朋友愿意分享你的观察结果。
指导语：这是水，这是田，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人记录下来的每一个字就像一幅图画，使人们一看就知道。我们的祖先真了不起。

3.动手操作：比一比

指导语：很多年以后，为了使用方便，人们把古代的字慢慢改得简单了，变成了现代的字，我们的第三个信封里就藏着现代的字，请你们打开看一看。想一想它是由哪个古代的字变过来的，给它找到朋友。（幼儿动手操作，教师巡回指导）
指导语：我们来看看，古代的字和现代的字有哪些很像的地方，哪位小朋友愿意说一说。
指导语：你们想不想画一画这些汉字，把你们对汉字的理解用漂亮的图形展现出来吧。

4.分享展示：说一说

指导语：哪位小朋友愿意分享自己的汉字画？大家猜猜他画的是什么字？
幼儿发言，教师总结并出示示意图。

5.拓展延伸：玩一玩

指导语：我们的教室里还有很多字宝宝，它们找不到朋友了，我们小朋友来帮帮它们好不好？请你先拿一个字宝宝，音乐声一起就去找和你是同一个字的现代字宝宝或古代字宝宝。

游戏做2～3遍。在游戏过程中可以让幼儿以交换字宝宝来完成不同的找对。

◆ 活动评价

评价是一个发现已经组织好的经验能在多大程度上产生期望结果的过程。汉字文化启蒙教育的活动评价应以目标为导向，通过对幼儿学习过程的观察和学习作品的分析，全面客观地反映课程能在多大程度上产生期望的结果以及幼儿的实际能力和水平，判断课程的目标达成度，以更好地“以评促教”和“以评促学”。

在“有趣的汉字”主题活动中，教师在“掌握汉字的用途”这一评价项目上使用的评价表举例如下。

总之，汉字作为中华优秀传统文化的组成部分和重要载体，蕴含着良好的教育资源。幼儿园教师应努力提升自身的汉字文化素养，设计基于目标导向的、内容整合的、方法可操作的、评价科学化的汉字文化教育方案，促进幼儿的前识字、前书写和前阅读能力的发展，增强幼儿的文化自信和文化认同，培养和塑造具有东方气质和底蕴的中国娃。

本文系中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金项目“幼小衔接课程的国际比较研究”的研究成果之一。