赞！我院《教学理论与设计》入选首批国家级一流本科课程

《教学理论与设计》

      近日，教育部公示了首批国家级一流本科课程认定结果，我院刘徽老师、盛群力老师及其团队的《教学理论与设计》成功入选，被认定为“首批国家级一流本科课程”（线上线下混合式一流课程）。本次评选中，浙江大学共有42门本科课程（其中线上线下混合式一流课程6门，本课程为排序第一）获得国家级一流本科课程认定。

刘徽老师、盛群力老师及其团队

课程内容与发展沿革

      《教学理论与设计》是教育学专业一门重要的兼具理论性与实践性的专业基础课程，以立德树人为总要求，立足于培养未来教育研究者，学生在课上既要学习前沿理论，又要将理论运用于教学实践。课程主要介绍教学理论的发展历史、国际教学理论进展和教学改革动态，理论联系实践，让学生尝试用新的教学理念来进行教学设计，解决教育改革中的实际问题。

      《教学理论与设计》于80年代开课，1996年被原杭州大学列为首批“百课工程”的50门之一，2005年获“国家精品课程”荣誉称号（是全国课程与教学论专业的首门国家精品课程），2016年获“国家级精品资源共享课”称号，2019年获浙江省本科院校首批“互联网+教学”优秀案例特等奖。

混合式教学实施与成效

      课程自2018年春夏开始尝试混合式教学，已实施三个长学期：第一轮线上线下混合式学习主要采用了自主开设的MOOC《走向深度的合作学习》，该MOOC获2018年“国家精品在线开放课程”荣誉称号；第二轮和第三轮线上线下混合式学习除《走向深度的合作学习》外，还采用了另一门MOOC《掌握教学设计》，以SPOC的形式开展混合式教学。

MOOC课程  

      学生在线上学习表现活跃，在线下学习也能积极参与各种教学活动，除教师的课堂讲解外，学生们通过热点讨论、实地观察等方式将理论运用于解决真实的问题。在学习过程中，学生们不仅通过线上线下的混合式学习完成了高难度的教学设计任务，而且获得了良好的教学体验。

部分学生学习体验

      MOOC课程的学习是对线下学习很好的补充，让我印象最深刻的是在MOOC平台上与诸多老师一起学习。以往的学习中不乏小组合作与讨论交流环节，但是我还是第一次与许多在职的老师们一起交流，在讨论区和学生互批作业时，从真正在教学一线岗位的教师的视角看到了教学的设计。从教师角度出发的交流讨论让我开拓了眼界，也对于理论在实践层面的实例有了更好地了解。(周同学)

      MOOC学习的开展使我们能够带着较好的知识基础走进教室，为线下学习时更好地与老师交流学习做准备；通过混合式教学，我们小组在最后合作设计了一节STEAM课程，将线上和线下学到的基础知识进行巩固和应用实践，由浅入深地实现深度学习，印象深刻。（吕同学）

     我深刻感受到了这种线上学习和传统课堂相结合的方式能够提高我的自主学习效果，也有效提升了我学习专业知识的深度。（蔡同学）

     小测验测完就看到答案可以了解自己的学习状况。使用MOOC有时的学习效率可能更好，因为可以自己掌握学习的时间与选择精神状况良好时去听讲，精神状况好学习效率也高。（赵同学）

以研究促进混合式教学

      团队充分发挥专业研究优势，以研究促教学，为推进混合式教学的中国实践作出贡献。盛群力老师领衔团队追踪和接轨国际教学理论与设计研究的新趋势，翻译并出版了“当代前沿教学设计”等系列译丛。刘徽老师对混合式教学设计等问题开展实证研究，论文《什么是混合式教学设计的难点？——基于Rasch模型的线上线下混合式教学设计方案分析》发表于《中国高教研究》，并且应邀在四川大学召开的“打造中国金课研讨会”上面向全国100多所高校的教务处领导及教师作“混合式教学设计——融合线上线下”的报告，反响热烈。刘徽老师还指导9位本科生发表了“混合式学习”的组稿，引起了广泛关注。

      未来，《教学理论与设计》将继续以混合式教学的方式向学生开设，并依托研究、收集反馈、跟踪学习、宣传维护、促进互动等途径对授课内容和方式持续更新和完善，从而更好地为学生服务。

来源 | 课程与学习科学系

图文作者 | 徐玲玲

本文编辑 | 苏洁

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