快讯 | 教学共同体会议小组专题讨论纪要（二）
时间：2019年1月12日 全天
地点：清华大学校内
主办单位：清华大学国际关系研究院，北京大学出版社
主题4 国际关系通识教育的教材编写与使用
本主题由铜仁学院的陈开敏老师主持，她详细介绍并分析了现在中国高校教材的现状与优缺点，并对通识教材的编写提出建议。北京师范大学的秦行音老师介绍了她即将开授的“教育领域的国际对话与合作”课程，并分享了她拟编写的教材设计和构想。
北京语言大学的刘惠华老师提出了“到底什么是通识教育”的问题，他认为应鼓励学生精读原著，学会思考。北京大学的朱小略老师进一步将问题引向深入，提出“通识教育到底要教授学生什么”的疑问，并对此提出了自己的见解。浙江警察学院的葛悦炜老师主张教师应协调好授课的知识性和趣味性的关系，也要重视国际关系史的讲授。
自由讨论环节，各位老师踊跃发言，邢悦老师分享了自己对国际关系学概论课的性质和目标的定位，她强调素质教育的根本目的是以人为中心，塑造人的价值观，提升人的人文素养和道德情操。
主题5 国际关系本科专业的教材编写与使用
本组主持人是中国社会科学院的徐进老师。徐进老师与大家分享了自己在历史领域的教学经验。他认为，讲好历史课，选择教材是关键，但要选到一本既能反映历史发展的主线又能充分展现历史进程中纷繁复杂的重要事件的教材难度很大。
他指出，历史教学和历史教材要有主线，抓住主要矛盾。中国人民警察大学的王亚宁老师指出，编写教材对老师们来说是一件“吃力不讨好”的事情，教师大量的时间和精力投入不能在评职称、研究成果考评等方面得到与之相符的回报。厦门大学的赵海立老师结合其在政治学领域长年的丰富教学经验，为大家讲述了政治学教学的变迁史。他提出，教师应选择最符合教学目的的教材。延安大学的李菲老师对教材编写的“压力—激励”机制深有感触，她提出，只有当编写本科教材得到更高重视时，老师们才会更愿意在这件事上投入更大的精力。
武汉大学的冯存万老师以自己讲授“国际关系学概论”的经验分析了如何做到成功教学。他认为，学生自身的基础、老师的授课水平、学校的建设水准等都非常重要。教材的选择和使用也是成功教学的要素之一。教学应该因材施教，对于不同类型的课程和不同水平的学生要采取不同的教材和教学方法。
主题6 国际关系的地区与国别研究课程
本组主持人是国防科技大学葛腾飞老师。来自渤海大学的金毅老师介绍了该校的国际关系课程和研究现状，尤其是该校在网络反恐等方面的研究成果，他建议教学学术共同体能够举办师资培训班，帮助年轻学者成长。
复旦大学的王广涛老师从讲述了自己在教学和研究中的三个困惑。一、如何研究对象国？即如何处理教学中专与博的问题；二、如何把握政治正确？国外回来的学者面临适应国内话语系统的问题；三、青年教师如何能深入浅出地进行教学。清华大学的谢超老师主要探讨了如何研究发展中国家或对特定国家进行研究的问题，他结合自身在印度访学和开设课程的经历，认为目前国内缺少对中小国家进行研究的相关教材，课程设计也需要更新，他建议学术共同体能集体编撰教材。
清华大学的李远博老师介绍了国内对拉美研究人才的培养、西班牙语和葡萄牙语的教学、拉美研究的学术期刊等情况。他建议重视语言学习，拓展国际视野，组建专业的学术教学机构等。北京语言大学的刘惠华老师分享了如何设置国际关系专业的英国、美国研究课程，并推荐《美国研究读本》《英语国家概况》和The Making of the West供大家在教学中使用。
葛腾飞老师认为，国别区域研究可分为国际关系方向和外国语言文学方向。国际关系主要关注政治、外交、战略等研究；外国语言文学主要注重文化、风俗等研究。区域国别研究要注重二者的融合。在教学中要注重培养学生的家国情怀和国际责任感。葛老师还介绍了国防科技大学的教学和教材编写使用情况。在自由讨论环节，阎学通老师指出，语言在地区国别研究中固然重要，但还需要掌握专业理论知识和分析方法，这是国际关系研究的基础。
（记录：苗争鸣、吴珺怡、梁路）
（统稿：苗争鸣）
第二届政治学与国际关系教学共同体会议
教书育人是高等院校工作的核心和重点，为提高我国国际关系学专业的人才培养质量，探索信息化时代的教育教学理念和模式，增进高校教师之间的教学切磋与交流，清华大学国际关系研究院与北京大学出版社联合，每年举办一次政治学与国际关系教学共同体会议，就本科生教学、研究生教学、国际化教学、教材编写与使用等展开交流与研讨。
第一届教学共同体会议已于2018年1月13日在清华大学举行，会议的主题是：国际关系（政治）学概论课的教学与教材。会议受到来自全国各地80多名与会者的欢迎和好评，取得了圆满成功。
第二届教学共同体会议于2019年1月12日在清华大学举办，会议的形式包括主题报告、分组专题讨论和大会交流等。清华大学国际关系研究院的阎学通院长将做主题报告。
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