父亲的腿疾——兼谈课堂诊断

本次游学，在多所学校分享了“父亲腿疾”的故事，用以说明“课堂诊断”的重要性。到底是怎么一回事呢？听我慢慢道来。

出发之前，我与妻子先回老家看望父母。

一进门，老妈就欣喜地说：“你们回来得正好！”

“怎么啦？”

“你爸爸腿疼，又不能走路了。总跟他说不要对着电扇直吹，就是不听！”

扭头一看，父亲正斜倚在沙发上，穿着短衣裤，膝盖上捂着一条小薄褥子。八十高龄的老人了，天儿这么热，既没吹电扇，也没开空调——不是腿疼得厉害，他老人家还真没这么听话过。

妻子是县医院内科医生，见此状况连忙询问病情，又让父亲起来走了两步，说：“不用盖褥子了。我看可能有两种情况：一是脑子可能有血栓，二是身体可能缺钾，钾是让身体保持平衡的，缺钾的话也可以引起这些症状。”

妻子言之凿凿，我却只关心如何治疗，忙问：“那到底该怎么办呢？”

“去医院检查。”说着拿出电话，联系县医院的放射科，回复说得排到下午五点了。没办法，做磁共振的人太多，每天都是这样。

幸运的是，一会儿放射科打来电话，说中午加个班，让下午一点过去检查。

致谢之后，我们连忙收拾住院所需物品，准备吃过午饭就去检查，需要住院的话立即住院。

下午按时到达医院，检查结果也很快出来了：磁共振检查，大脑没事儿，不是脑血栓；血液化验，也不缺钾，但是白细胞偏低——父亲的病症是白血球过低引起的。

原来如此！父亲前不久得了感冒，白细胞还没有完全恢复。

这样的话，我们就放心了，在药店买了升白细胞的药剂，回家吃药就行了。

在游学的路上，我打电话给弟弟，问父亲的病情恢复得怎么样了，弟弟说已经完全恢复，挺好的了，不用挂记。

——就这么简单！

试想，如果按照母亲的“诊断”，让父亲一直捂着小褥子，父亲的病什么时候能够好呢？

如果按照妻子的初步诊断，不做任何检查，直接输水治疗，能不能对上症状呢？

显然，没有准确数据支撑的诊断是不可靠的！即便是专业医师亦是如此。

幸亏妻子是专业医生，她知道看病不能主观臆断，必须根据检查结果进行治疗！

我们的课堂诊断，与其何其相似！

有的老师课后自以为学生都掌握了，是真的掌握了吗？

有的老师自以为哪几个学生可能哪些地方存在问题，事实真的是这样吗？

都是主观臆断！都没有客观依据！

教师的判断不准确，必将带来后续教学行为的不准确，也必将带给学生费时低效的课堂！

客观依据怎样来？进行课堂达标检测！让学生独立完成基于教材和课标研究的达标测试题！

这样做，就好像医生先进行仪器检测，根据具体数据进行客观判断，然后再进行精准医治一样，省时、高效。

创建高效课堂，离不开精准检测！

于G34动车上