课堂上到底该不该帮助学生​？​ ——备课杂谈之二十三

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华应龙老师（来自镇西茶馆）

 课堂上到底该不该帮助学生？

——备课杂谈之二十三

（2021133）

袁建国

      看到这个题目，有的老师可能会忍不住嘲笑起来——这还用说吗？不帮助学生，要老师干啥？      是的，课堂上，老师必须给学生提供帮助。这一点，我曾经在讲座中多次谈到，而且还举过一位有三十年教龄的澳大利亚物理教师的例子——      他在总结自己的教学经历时说：我教学生涯的第一个10年，我认为我是在教物理；第二个10年，我认识到自己是在教学生探索；在第三个10年，我认识到自己是在对探索的学生提供帮助和支持。      然而，有的老师的做法与我们的认知正好相反，而且还是全国非常知名的大腕，他就是华英龙老师。

      2019年春天，李镇西老师邀请华应龙老师到成都为工作站的老师们上课，题目是“我不是笨小孩”，内容是解决一道数学难题。

      上课后，华老师出示题目——

      徒弟：师父多大了？      师父：我在你这年纪时，你才5岁；但你到我这年纪时，我就71岁了！      请问：徒弟几岁？师父几岁？      然后要求学生思考三分钟。
      三分钟后，有学生得出答案。      上面环节，就是往常意义上的“独学”结束。      接下来华老师没有用所谓“互学”让学生之间进行帮扶，而是问：“没有做出答案的同学，你是想听同学说，还是想自己再想一想？”得到的答案是“自己想”。      于是华老师又问有答案的同学：“你能否憋住不说？”在得到学生肯定的答案后，华老师说：“据有关研究显示，能憋住不说的孩子，将来会有大成就，因为他们心中装着他人。学习不是我们一两个优秀的同学表演，而是大家一起去思考，一起去进步。”      大家看，对于不会的学生，华老师并没有伸出“有力的大手”帮助学生，甚至连学生的“小手”，都被他牢牢管控住，不让他们伸出援手。      华老师是整个一堂课都没有帮助学生吗？不是。      紧接着，华老师让大家说说自己遇到的困难，然后总结了这样几条：
      题目读不懂；关系找不到；完全没思路。      针对学生出现的情况，华老师说出了这样的思路：      题目读不懂的解决方法——书读百遍，其意自见；
      关系找不到、完全没思路的解决方法——投石问路。      然后同学们开始读题，老师示范着“投石”，学生模仿者“投石”……      大家看，这其实就是华老师的“帮助”。他的“帮助”，并不是给学生分析题目，讲解思路，而是教给方法，学生尝试。——这才是真正意义上的“帮助”。      说到这里，我们再回到题目。      课堂上到底该不该帮助学生呢？答案是肯定的。      什么时候给学生帮助呢？在学生独立思考、进行尝试之后而仍然不得其解的时候。这其实就是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。      怎样给学生提供帮助呢？不要直接把答案教给他，而应该告诉他方法，使他们用正确的方法继续去思考，去尝试。      朋友们，想一想我们的课堂，当学生不能顺利完成教学任务的时候，我们是怎样做的呢？特别是有听课老师在场的时候，是不是有急着把答案告诉给学生的冲动和行动呢？      课堂上，学生确实需要帮助，但这样的“帮助”是错误的。      为了使大家能够更好的理解课堂上的“帮助”，我们不妨欣赏一下华应龙老师的这节课吧。
      视频来自李镇西老师的公众号，感谢李老师为我们提供了这么好的资源。
华应龙老师课堂教学视频《我不是笨小孩》（来自镇西茶馆）


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