“双减”落地了，“双增”还远吗？
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“双减”落地了，“双增”还远吗？
今天上午读到《新华每日电讯》发表的一篇评论文章，题目是《“双减”落地是最好的“开学礼”》。
看到题目，我突然想到一句话——没有最好，只有更好。
如果说“双减”是“最好的开学礼”，那献给家长和孩子们更好的“礼物”应该是什么呢？
文章最后作者写道：“减”字背后，家长最期待的“增”，就是校内教育质量的提升。
是的，对于中国教育来说，对于学生家长而言，质量提升永远是第一位的——这才是献给他们的“更好的礼物”。
昨天的文章中已经说过，对于“双减”政策，我是举双手赞成的，不过在这个前提之下，我还有个可能不很成熟的看法：“双减”是为了提质，但只做“减法”不做“加法”，犹如一条腿走路，不但走不稳，而且走不快。
有哪些“加法”呢？我在文章题目中提出“双增”，我认为最重要的加法有两个，一个是增强教育内部活力，一个是增强教师育人能力。
靠什么来实现“双增”呢？“疏”与“堵”相结合；以“疏”为主，以“堵”为辅。
从本质上来说，“双减”只是在“堵”。要想提高教育质量，只靠“堵”是绝对不够的，更重要的还是要“疏”。
如何“疏”呢？唯有进行教育体制改革。
在昨天的文章中我曾预测，不久的将来，教育体制改革一定会以一种更强的态势席卷全国——或许，体制改革的方案正在路上。
其实，我国在教育体制上的探索一直都没停过。
从教三十几年来经历过无数次体制改革，其中印象最深的是本世纪初的两次，一次名曰“四制改革”，一次名曰“五制改革”，具体哪“四制”哪“五制”记不清了，好像都有校长负责制、岗位责任制之类的。每次改革对校长和教师的触动都非常大。
比如有一次要求所有校长竞争上岗；在岗校长在教职工中的满意度必须达到50%（或者是70%，记不清了）以上方可留任，达不到便“下岗”。全体教职工当场打票，教育局的领导现场监票，现场公布结果。那阵势，堪称惊心动魄。
校长“下岗”了，可以接着当教师，拿起教鞭来继续上课；教师如果“下岗”，必须离开工作岗位，到教师进修学校全日制培训学习，按百分比扣除工资，时间是一年。
——这样的力度，对校长和教师的冲击是非常大的。
2017年暑假，济南市高新区施行了“全员岗位聘任”改革，1700多名教师自愿放弃“身份”（教师编制），纳入济南高新区基础教育集团进行“岗位”管理，实行了“以岗定薪，多劳多得，优质优酬，上不封顶”的激励政策，被誉为中国教育领域的“小岗村试验”。
这次改革，可以说改出了活力，改出了动力，改出了激情。33所参与改革的学校中，老师们人人有指标，个个有压力，“等活来”变成了“抢活干”，工作主动性强了，效率也得到了大幅度提高。2020年6月，《中国教育报》以“教师编制“铁饭碗”封存之后 ”为题，对这一改革进行了整版报道。
如今， “双减”落地了，“轮岗”开始了，“双增”也一定离我们不会太远了！作为教育人，我们应该有充分的心理准备，以“为学生的终身发展负责”的育人理念，以“扎实肯干、务实担当”的实际行动，积极主动地迎接这次挑战。这样，我们才能在即将到来的改革大潮中立于不败之地。
2021年9月2日夜 ==========================END
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