肖培东《走一步，再走一步》（七上14课）教学流程及评析（附教学实录）
肖培东老师
肖培东《走一步，再走一步》（七上14课）
教学流程及评析
一、关注“阅读提示”，明确学习方法
师：这篇课文，编教材的老师希望我们怎样学习它？
学生回答，教师明确学法：默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写我的不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。
【评析】
自读课文如何教？许多老师仍然存在着困惑，在实际教学过程中也有一些误区。比如把自读课文当成教读课文、略读课文、课外读物等等。其实关于自读课文的教法，除了“教师用书”上有相关介绍外，“预习提示”也提供了一些重要信息。肖老师一上课便将学生的目光引向“预习提示”，将本课的学习方法和内容重点呈现出来，实际上也是在教给学生一种读书方法。
另外，不得不佩服肖老师的临场应变能力——一场课堂上的突发事件，一下子被睿智的肖老师抓到，并成为本课的一种资源。
二、以冒险为例，学习复述
1.师：预习提示提示我们，这件事情的过程是怎样的？
生：冒险、遇险、脱险。
2.默读“冒险”部分，然后拿笔画出标志事件发展的语句。
学生默读后展示，教师适时点拨引领：
（1）什么叫事情发展？第一步、第二步、第三步……
（2）聚焦三个句子，分析其相同点，明确什么才是标志事件发展的语句
①一个酷热的七月天。
②然后他们出发了。
③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
相同点：都有表示时间的词。一个事件完整的过程，其实就是时间的推进过程。哪个时间点做哪个事，哪个时间点发生什么事情等。
引领：“公园、树林”等词语，表面上看过去是空间转换，其实也是有一个时间推进的过程。
结论：表示事件发展的标志性的语句，就是表示时间推进、地点转换的句子。但是，这些词句有时候是显性的，有时候却是是隐性的。
3.根据这三句话来复述故事
教师归纳并引领：只讲这三句话，别人不一定明白。复述故事，过程清楚，适当地将一些关键细节加进去才好。
【评析】
“教材无非是例子。”肖老师这节课恰到好处地体现了这种理念。“预习提示”上要求“勾画出文中标志事件发展的句子”，但，什么是“事件发展”？学生并不清楚。于是，肖老师以“冒险”为例，引领学生归纳出方法，解决了学生的困惑。
肖老师的课，紧贴文本，问题简洁，注重归纳，循循善诱，语言娓娓道来，课堂自然流畅，如行云流水一般，听起来非常舒服。这是肖老师的“硬功”。
三、学以致用，复述遇险部分
1.默读后半部分，继续画出表示事件发展的语句。
生默读后展示，教师提醒学生要突出表示时间推移和地点转换。
2.以这些句子为框架自由复述这个故事后，进行展示，师生评价。
教师归纳：复述故事，语速语调要合理，要让别人愿意听；要抓住标志事件发展的语句，让别人听得清楚事情的过程。
【评析】
本部分紧承上一部分，对刚刚学到的方法立即进行运用，课堂效果非常好。
本来，自读课文与教读课文的区别就在于一个是“教法”，一个是“用法”，运用是最好的学习，当堂运用的效果就更好了。
四、借助旁批，学习心理描写
1.过渡：大家再想，我们这样复述，与原文相比自然还有欠缺，不够生动，大家考虑一下，胜在什么地方呢？（生：精彩的心理描写）
2.自读课文，常常会有批注帮助你学习。找出有“心理描写”这四个字旁批的原文，读出人物心理。
生找出来，读“批注”，再读原文，教师进行指导：突出“太”“更”等字，抓住动词，读出“害怕”，并且反复进行练习。
3.教师进一步拓展：刚才我们读的是直接心理描写——“我想”。有没有其他的不是通过“我想”，也是在表现人物的心理的？（写外在的行为表现，实际在写心理状态）
生画出，并读课文，教师进行朗读指导：抓住动词，读出“害怕”。
4.再次拓展：这篇课文还有没有写别的也能表现出心理状态的？
生读课文，思考后回答（读出例句，用上课文旁批的句式：写某某，实际在写心理状态。）：
（1）写语言，实际在写心理状态。（含标点符号）
（2）写环境描写，实际在写心理状态。
教师即时进行朗读指导。
【评析】
肖老师对朗读有着异乎寻常的重视，即便是自读课文，他的这一特点也总是不自觉地表现出来。本部分，肖老师围绕“心理描写”，设计了大量的朗读任务，伴随着教师与学生琅琅的读书声，教学层层推进，层层深入，直达文本的最深处。
叶圣陶先生说过：“语文教师能够引导学生俾善于读书，则其功至伟。”肖老师的课正如叶圣陶先生所说，确实是“其功至伟”。
五、哲理探究——“我们”都可以提醒自己
1.由最后一段“我提醒自己”，引出“文章当中的每个人都可以通过这件事提醒自己”。
2.如果你是爸爸，你会怎样提醒自己？
学生回答，师生模拟对话，聚焦到“要吃晚饭了”和标点符号，体现出“爸爸”的睿智。
3.如果你是妈妈、小伙伴、杰里，你会怎样提醒自己？
归纳：学这篇文章，受教育的不仅仅是作者自己，希望同学们可以从各个人物身上获得启迪。
4.再读最后一段，重温“我”对自己的提醒。
提示：如果再复述课文，要把这个道理附在最后，这样人家不仅能听到内容还能懂得道理。
课堂实录
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