张丽君《读不完的大书》（三上22课）教学设计

本期作者

张丽君，2014年毕业于大庆师范学院。现任桐庐县方埠小学语文教研组长。曾获杭州市教育学会专题论文三等奖，桐庐县小学语文优质课二等奖，桐庐县优秀教师称号。并在桐庐县执教公开课。在教育岗位上，一直虚心求教，认真钻研，努力上好每一堂课。

读不完的大书

——统编版语文教材三年级上册第七单元

单元主题

我与自然   

语文要素

感受生动的语言，积累句子    

01

教材分析

本篇课文语言生动有趣。尤其是描写动物活动的句子。运用了许多精当妥帖的四字词语。如“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”等词语写出了小动物们活动时生动有趣的样子。但是如果课堂中纯粹解释词语的意思并不能带给学生丰富的情感体验。所以在教学中，搭建支架。采用创设情景、观看视频、联系生活实际、想象画面等多种方式让学生在反复朗读中体会小动物的好玩，感受句子的生动有趣。其次，每种小动物都带给了人们不同的感觉。在不同的感受中，激发了学生对大自然这本书的热爱之情以及探索大自然无限乐趣的好奇之心。

02

教学目标

1.通过课堂学习、形近字比较能正确认读“笋、副、旋”3个字，积累“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳……”四字词语。 2.通过朗读课文，找出读不完的大书指的是大自然，里面有世界万物。3.通过品读描写动物的句子，进行多种方式的朗读。借助图片、音频视频资料、想象画面、联系生活经验理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”等词语，从声音、动作的具体描写、当作人来写、富有节奏感等不同方面感受用词的丰富有趣，从而体会生动的语言。4.通过方法的指导，找出觉得生动有趣的语言，感受大自然的无穷乐趣，培养热爱大自然的情感。

03

教学过程

板块一：直接导入，质疑激趣

1.直接导入课题，说说读了课题有什么疑问。

2.带着问题初读全文。

板块二：初读感知，走进大自然之书

1. 检查反馈，读准词语。

易读错词：竹笋  棕榈  倒影  倒映 一副，比较副与幅

难读词语：高空盘旋  展翅滑翔  猛扑而下  雄健勇猛

               井然有序  两军对垒  勇敢忠贞

               叽叽喳喳  蹦蹦跳跳

找出读不完的大书是什么？（大自然）学习6自然段。

2. 学习第1自然段，读读大自然里有什么？

读短语（高远的天空、广阔的大地……）总结，这就是（世界万物）

3. 默读2--5自然段，梳理文章脉络，找出文章具体描写的动物和植物。完成课堂作业本第4题。

板块三：研读“好玩”，品味语言

1.自由朗读第2自然段。

（1）指名3人读3句话。

（2）想象画面，品味“麻雀的好玩”

①听音频，想象画面，说说你仿佛看到了怎样的麻雀。带着感觉读句子。

②聚焦“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”感受麻雀的活泼可爱。指导朗读。

（3）观看视频，给动物世界配音，品味“老鹰的好玩”

①指名读句子。猜猜这只老鹰在干什么？

②通过抓住“高空盘旋、展翅滑翔、猛而扑下”，知道老鹰在捕猎。

③观看老鹰捕猎的视频，以视觉的冲击领会老鹰捕猎时的样子。

④说说老鹰捕猎带给你的感觉（雄健勇猛）

⑤老师给动物世界配音，学生也跟着老师的样子配音。激发学生的朗读兴趣和加深学生的朗读体验。感受老鹰捕猎时雄健勇猛的感觉。指导朗读。

板块四：方法迁移，自学“蚂蚁的好玩”

1.读句子，用读了“_____”词，我仿佛看到了 ________的画面。用该句式分享交流。

预设：井然有序：联系自己的生活经验，聊聊自己在学习生活中井然有序的时候。（出操时、排队吃饭时、放学时）从自己的实际经验出发更好地理解词语意思。

预设：两军对垒

通过想象了解两军对垒的情景，从而知道蚂蚁像军人一样勇敢忠贞。

预设：勇敢忠贞把蚂蚁当作人来写，有了人的精神品质。

指导朗读。

2.总结提升，寻找生动的语言

（1）出示第2自然段，四字词语标红。发现词语都是四个字的，很富有节奏感，有的还用了修辞手法。这样可以使句子变得更生动有趣。

（2）男女生合作朗读。

（3）在描写植物的部分再找找这样生动有趣的语言。

学习活动：默读3—5自然段，画出自己觉得生动有趣的句子，想想生动在哪里。

板块五：返璞归真，积累好词

这么生动有趣的句子，让他们深深印在我们的脑海里吧！

积累语句，四字词语的地方挖空，让学生填写。

04

设计意图

一有

有梯度地进行教学

1.整体感知有梯度：在初读课文后我以《课堂作业本》第4题为教学支架进行教学。先找到第6自然段，知道“大书”就是“大自然”，内容就是“世界万物”。接着默读2—5自然段，画出小动物和植物的名字。学生反馈时，将动物和植物都张贴在黑板上。为巩固学生的学习情况，我再指名借助板书说说动物和植物分别有哪些。然后去掉板贴再口述。通过这样由简到难的几个步骤，学生对课文内容有一个整体的清晰的感知。

2.朗读感受有梯度：读词语时，先读容易错的词语，再读有难度的词语，最后读出感受。读句子时，先读正确，再带着画面读、结合生活体验读、创设情境读。通过多种方式的朗读，孩子一步步加深感受，体会生动好玩的小动物。读段落时，先读好句子，再连起来读一读，最后把一段话中的三种感觉读出来。

二

有趣味地品味语言

 在研读好玩，品味语言板块，我聚焦课文第2自然段进行了多种方式教学，让学生在丰富的情景中体会动物的生动有趣。在学习描写“小麻雀”的句子中，采用了听音频，想象画面，朗读感受让学生体会。在学习“老鹰”的句子中，采用了想象画面、引读、观看视频、给动物世界配音的方式让学生体会。丰富的教学方式激发了学生的学习兴趣，也加深了学生的阅读体验。

三

有意识地迁移学法

1.第一次学法迁移是在学习完“小麻雀”和“老鹰”的句子后。让学生按照前两句的学习方法（找关键词语体会画面）自读自学小蚂蚁的句子。用上“读了____这个词，我仿佛看到了_____的画面”这个句式分享自己的感受。

2.第二次学法迁移是在学习完第2自然段后。我小结“读起来有节奏感的，用了四字词语的或者运用修辞手法的”这样的句子还有很多，从而让学生默读3—5自然段，再自己找找这样生动有趣的句子。让学生拥有自主学习的时间，通过找到类似“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的……”“我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树……”“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细雨”这样生动有趣的句子呈现学生的思维。

END

来源：桐庐小语

编辑：钟柳杰