班主任工作与授课如何平衡​？

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班主任工作与授课如何平衡？

袁建国

      班主任工作与授课应该是相辅相成，互为一体的关系。一个没当过班主任的教师，不是一个完整的教师；一个不上课的班主任，也很难成为优秀的班主任。但在实际操作中，二者之间也存在着许多矛盾因素，如果能处理好它们的关系，则相得益彰，大有裨益；处理不好，则相互制约，相互影响。在中小学，处理两者的关系，应特别突出四个平衡。

      一、工作量的平衡

      当前，绝大多数中小学班主任是兼职，即在教学满工作量的情况下，兼任班主任工作。班主任工作事务繁杂，班级纪律规范、道德教育、气氛营造、状态调整、文化建设等需要班主任设计；与家庭、社会、学校、教师、学生协调关系，需要班主任沟通；迎接各级检查，参加各项评比，尤其是班级教学成绩评比，更是班主任始终不敢忘怀的重中之重；寄宿制学校的班主任，披星戴月，两头不见太阳，“两眼一睁，忙到熄灯”，压力之大、工作量之重，远非“教师标准课时工作量的一半”能衡量的。因此，班级管理工作常常与教学工作发生冲突，有时，班主任只能放下自己所任课程，处理班级事务。

      要解决这样的矛盾，学校应减轻班主任的教学工作量，真正落实教育部颁发的《中小学班主任工作规定》，达到班主任半工作量，授课半工作量。然而，依据我国规定的中小学师生比，中学为每15.2人配备一名教师，小学为每22人配备一名教师，教师人数明显缺编，还希望国家有关部门尽快研究，调整师生配置比例。

      二、工作重心的平衡

      班主任工作与授课就好比一个人的两只手，都非常重要，没有轻重之分。但班主任在实际工作中，应根据实际情况，选择确定工作重心。

      就常规工作而言，班主任应将授课确定为工作重心。因为授课的时间性比较强，课程表已提前排好，班主任没充分备课，没批改作业，没按时上课，就会影响教学。而班主任工作的特点是“整体设计，阶段实施”，且一般都在课下进行，因此，没有特殊情况，绝不能因班主任而工作影响教学工作。

      就班级大型活动而言，教师应以班主任工作为重心。班主任应利用专门时间进行班级整体设计和实施。尤其是大型活动，班主任应倾尽全力发动学生、组织学生、指导学生，并且在活动结束后进行总结激励。另外，班主任还应善于利用“零碎”时间，如课前课后、午晚休前等，做个别学生的思想工作，与学生谈心，与学生娱乐等。

      在工作地点上，有的学校习惯学科组备课，有利于教学研究；有的学校习惯班级组备课，有利于班级管理。实际上，两种办公形式应该结合起来，采用半年轮换制，达到班主任与授课的平衡。

      三、自身角色的平衡

      身为班主任的教师，或身为教师的班主任，就好像电影中一个演员演两个角色，两个角色除了相貌相同外，其他方面差异很大，作为演员，应根据所演的角色进行表演，绝对不能“串”角色。作为班主任或课任教师，应首先认识自己扮演的角色，然后做好该角色应该做的事情。在实际工作中应杜绝以下几种“串”角色的现象：

      1.班主任以教师的角色霸占空堂。在课程安排上，每个班级每周都有一节甚至几节空堂，一般都由班主任安排。班主任应该利用空堂组织主题班会或其他活动，也可以让学生自学，但绝对不能上自己所教的课程。上自己所教的课，一方面容易引起其他教师的反感，另一方面也容易引起同学们的反感，容易加重学生的课业负担，长期下去，不利于班级开展工作。

      2.以班主任的角色占有课堂。有的班主任老师爱在自己所担任课程的课堂上处理班级事务，对学生进行思想教育，这样做一是容易影响课程的进展，再者也常常使学生产生厌烦情绪。

      3.班主任自己所教的学科成绩单科突进，其他学科成绩较差。一般而言，学生对自己班主任所教的学科都非常重视，不用班主任另外加班加点。班主任更应该协助课任教师抓好同学们的薄弱学科。

      4.以班主任的角色进行教学。在各项活动评比中成绩不理想，或班内出现了违纪现象，或发生了某种矛盾冲突，有的班主任往往会带着情绪上课，这样做既降低了课堂教学效率，也会对处理班级事务产生不利影响。

      四、工作策略的平衡

      要想保持班主任工作与授课的平衡，工作策略上的平衡是关键。班主任应该主要做好以下几点：

      1.两项工作都要有计划性。什么时间做什么事，工作发生冲突如何协调等等，都要有计划性，要统筹安排。事情要一件一件的做，不要“东一耙子，西一扫帚”。尤其是工作发生冲突时，应抓主要工作，主要矛盾。

      2.要提高工作效率。有的班主任一天到晚总是喊忙。确实，班主任的工作非常繁杂，但如果处理得当，提高效率，抓主要矛盾，这些问题都是容易解决的。班主任应尽量排除各种干扰，静下心来工作，尽量避免“边工作，边说笑”，尽量避免在工作时做一些与工作无关的事情。另外还应该养成“今日事，今日毕”的好习惯，今天的工作坚决不能拖到明天。为了提高工作效率，我有时候在教室里办公，看书、听课、写东西、思考问题都可以，工作效率非常高，老师们不妨试一试。

      3.应培养学生自主管理、自主学习的能力。班主任不要事必躬亲，要相信学生的能力，放手让学生自主管理。教学上也应该实行“学案导学”、“学生自学”、“小组促学”等高效学习形式，放手让学生自学，培养学生的自主学习能力。这样，班主任就从繁杂的事务中解脱出来，拿出精力来进行专业提升，或对学生进行个别教育。

      4.协调好与科任教师的关系，协调好科任教师之间的关系。只有老师们统一思想，和谐相处，班级管理与教学才能实现高效率。班主任应让时间于课任教师，并帮助他们解决课堂管理中遇到的实际问题，把大家团结起来，拧成一股绳，那么，自身的班主任工作与授课就会越来越顺利。

      总之，班主任工作与授课是矛盾统一体，两者之间既相互依存、相互渗透，又相互排斥、相互对立。要想解决它们之间的矛盾，就必须好它们之间的四个平衡。 

      （注：此文获中国教育报与班主任之友联合举办的“班主任工作与授课如何平衡”征文三等奖）