家长“持证上岗”之浅见
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家长“持证上岗”之浅见
今年“两会”期间，全国政协委员曹德旺提出了制定《家长教育法》的建议，其中的一条就是家长要经过培训才能“持证上岗”，而且还指出，家长提前接受专业化培训并达标，要变得如同婚前检查一样自然。可以说，这项提案直指中国教育的软肋，应当引起相关部门的高度重视。对此，我也谈几点粗浅的认识。
第一，从策略上看，应该变强制为吸引。
以立法的方式实现家长“持证上岗”，如同现行的育龄夫妻要申领准生证，必须参加计生部门的培训、学习优生优育一样，因其带有强制性，所以取得的效果是有目共睹的。在国外也有家长“持证上岗”的做法。有的国家为新婚夫妇举办“未来父母讲习班”；有的国家法律规定新婚夫妇登记结婚前必须先参加考试，考试内容包括如何教育孩子，考试合格才允许登记结婚，考试不合格不许结婚，需要学习家庭教育理论后再补考，直至合格为止。这些措施使公民在做父母之前就有了教育孩子的基本理论，值得我们借鉴。
然而我国地缘辽阔，经济和文化发展很不平衡，采取“一刀切”的方式强制推行“持证上岗”，可能会带来一些新的问题，如父母的文化程度非常低，如何考证？不考证便不能生，是否违反相关法律？一个孩子便如一把锁，考了证就能开每一把锁吗？生了孩子便甩给父母，考证何用？等等。因此，我以为现阶段我们应该采取“吸引”策略，借助每一位家长固有的望子成龙、望女成凤的迫其需求，为家长或准家长提供丰富实用的课程资源，吸引他们参与家长课程学习，并力求解决他们的实际问题。
第二，从主体上看，应该改学校为社区。
当前，我国对家长培训的主体责任尚未明确，而有的学校为了提高办学质量，不自觉地承担了许多相应职责，比如借助家长学校、家长委员会等平台对家长进行培训；比如杭州市外语实验小学开发了家长上岗指导手册，要求家长先学习手册，再“持证上岗”等等。然而学校教育是有边界的，对家长培训并不是它的职能，严格地说，在家长培训方面，学校、教师绝大多数也是“外行”。这方面，政府应当承担其主体责任，正如曹德旺委员所说，政府应当拿出专项经费，构建培训家长的社会体系。
实际上，这种体系在我国已经开始了试点，即大家所熟知的社区教育，只不过它的功能更趋向于多元，对家长的培训只是其中的一小部分内容，我们期待相关部门加强这方面的体系建设，并把对家长的培训作为其中的重要内容。比如各级政府采取购买服务的办法，以开展家庭教育的满意度等指标为衡量标准来付费，既可以充分调动社会力量，也能够提高家长培训的质量。
第三，从方式上看，应该变“漫灌”为“精准”。
家长与家长之间的差别，与学生同学生之间的差别一样，不仅仅是年龄段的差异，严格地说，每个人都是不一样的，都需要特定的“订单式”培训，而不是“漫灌式”培训，这就需要我们的家长教育突出精细化，将精准培训作为最基本的原则。
面向全体的精准培训，须根据学生的学段、地域、个性特征等分门别类地开发具有针对性的非常丰富的课程，需充分利用网络资源和专家团队的力量，做到既精专，又贴地，既灵活，又具体。
面向个体的精准培训，须考虑到社区内每个家庭的特殊需求，需要为每个个体建立详细的档案，开展有针对性地指导，直到达到预期效果为止。