二下第一单元快乐读书吧《读读儿童故事》教学设计
二下第一单元
《快乐读书吧：读读儿童故事》
教学设计
导读目标：
1.借助插图把长故事读短，理清故事的脉络。
2.读故事，想象画面，读出趣味，展示个性、多元的想象空间。
导读过程：
一、题目里的想象
师：同学们好！我是杨老师。今天老师给你们带来一本书，它的名字叫《一只想飞的猫》，多有趣的书名！看到这个题目，你的脑海里是不是冒出这样的小问号：猫为什么想飞呢？猫没有翅膀，怎么飞起来呀？它去学飞了吗？它到底飞起来没有呢？
如果你带着这些小问号去读，在它们的指引下寻找到答案，老师相信，你的阅读会充满挑战，充满乐趣。
【设计意图：学生的思维往往从问题思考开始。问题导读法，在阅读之始，就明确了思维向度，诱发了阅读兴趣，激发了探究的动机。】
二、故事里的插图--把故事读短
师：有的小朋友已经迫不及待的想开始阅读正文啦！不急。还有个重要内容没读呢。读书时，我们还要学会读目录。目录会告诉我们书的主要内容，还有页码、页数。读读目录，你发现了什么？《一只想飞的猫》一共（ ）页?你一定会想：“啊，这么长的故事！我读起来有困难！”
别皱眉头，老师给你推荐一个读书的好办法---借助插图，理清脉络。看，这是故事中的插图，老师把它们请出来，放在一起。这几幅图片会说话，它能告诉我们故事发生的地点，观察猫的行为，然后把几幅图连起来。你听，这位小朋友怎么说---
这只猫在花圃里横冲直撞后，又跑到湖边睡起了大觉，接着在银杏树下吹牛被嘲笑，只得垂头丧气地离开了，到湖边又上演了被摔下来的一幕。
这样，借助插图，长故事就读短了啦，是不是很有趣呢？
【设计意图：长文阅读是低年级阅读的一个难点，聚焦插图，理清主要情节，梳理故事脉络，是读懂长篇童话故事的有效方法。】
三、文字里的图画--把故事读得有趣
师：其实，这个故事里还藏着很多很多的图画呢？怎样才能读得更有趣？老师教你第三个方法---一边读，一边想画面。让我们一起来读故事吧，读出文字里的图画。
出示故事开头：
---哗啦！
一只猫从窗子里面猛地跳出来，把窗台上摆着的一只蓝瓷花盆碰落在台阶上，砸成两半。
才浇过水的仙人掌，跟着砸碎的瓷花盆被抛出来，横倒在地上，淌着眼泪，发出一丝微弱的声音：“可惜！”
“那算什么？我是猫！”猫没道歉一声，连头也不回一下，只弓起了背，竖起了尾巴，慢腾腾地跨开大步，若无其事地向前走。
师：读完这个故事的开头，你想象到了怎样的画面？
生：这只猫砸碎了仙人掌的瓷花盆，没有道歉，还自大的说，那算什么，我是猫！最后还跑掉了。
师：瞧，我们把画面想象出来了，那老师有一个小小的疑问，这只骄傲自大的猫为什么又跑掉了呢？
生：它可能是害怕被别人发现，瓷盆是它打碎的。
师:这只猫又跑到哪里去了呢？
【图画隐藏着文字无法表达的细节，同样，文字里也藏着生动、有趣的图画。低年级的学生形象思维为主，想象力丰富，边读边展开想象，把故事读得更有趣味。】
四、对比封面
师：接下来的故事里还藏着很多很多的画面，每个人想的都不一样。你知道编辑叔叔阿姨们读出了怎样的画面？你来看---
师：这只猫，有人把它想象成很凶恶的样子，你看第一幅图，那黑黑的皮毛，那庞大的身体，那怪怪的眼神。有人把它想象的很可怜！蝴蝶戏弄它，鹅都教训它。有人把它想到是它可爱，萌萌哒的样子，在花丛里追逐蝴蝶，在树下想自己飞起来的样子。
课堂小结：
师：这些大人，把自己感受最深的内容，绘成图，做了封面。如果你去买这本书，你会选哪一个版本呢？
如果你都不喜欢，老师相信，你心中一定有更喜欢的图画吧，那就请你好好读一读这本书，来设计一下这本书的封面吧。