张晓桃《溜索》（九下7课）教学设计

【教学目标】1.通读课文，梳理故事情节，把握文章内容。2.跳读课文，揣摩环境描写作用，体会语言特色。3.细读课文，分析人物形象，领略英雄本色。【教学过程】一、认识作者，激趣导入     他，是寻根文学的代表作家。希望能立足于我国自己的民族土壤里，发扬文化传统中的优秀成分，努力创造出具有真正民族风格和民族气派的文学。他，是当代著名作家、编剧。首部短篇小说《棋王》一经发表，就以独特的创作风格而震动文坛。他，就是阿城，原名钟阿城。今天，我们一起学习他的一篇笔记小说《溜索》。二、资料助读，了解信息1.关于溜索      溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以铁制滑轮，借倾斜之势滑过河。溜索可以溜渡人、货物、牲畜等，是交通不便的临江山区人民的主要交通工具。2.关于马帮      马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。在1910年以前，云南境内并没有大的交通干线，货物的长短途运输全靠人背马驮。加入马帮的人，要面临生意上的风险、自然环境的危险、沿途强盗的威胁，所以他们大多有着非凡的胆识、坚韧的毅力、勇敢的气魄。      自2013年建成墨脱公路以来，马帮的铃铛声渐成历史回响，世居于此的各族人民迎来亘古未有的命运改变。3.补充资料      我国云南的怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
三、借助单元导读，探究文本内容1.自读单元导读，获取重要信息。单元导读：学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。2.自读课文，概括文章主要内容。明确：写一群马帮汉子溜索过怒江的故事。四、关注阅读提示，明确阅读要点1.细读课后阅读提示，圈画关键信息。2.结合初次阅读的体会，明确本课阅读关注点。（1）环境的奇险和人物的英雄本色。（2）语言简洁凝练、选词炼字考究。五、借助旁批，阅读文本（一）环境的奇险旁批1：起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中。1.跳读课文，找出文中描写环境的语句，并分析其表达效果。2.课堂展示：原句：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。分析：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。旁批5：这里为什么细写牛的情状？原句：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。分析：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；用这些牛们反衬出马帮汉子们的沉着、果断。原句：牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。旁批7：第三处写鹰。1.读一读三次描写鹰的句子，细细品味并分享探究成果。2.教师引导并小结：      三次写鹰飞的姿势和细节，充分表现出怒江大峡谷险恶的环境，衬托出悬崖峭壁的险。写鹰也能像写牛一样衬托出马帮汉子像一样鹰勇敢和矫健。只是这里是正面衬托，写牛是反面衬托。
（二）英勇的人物阅读提示：马帮汉子们却身手矫健，无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。1.细读感悟，分析人物描写的表达效果，领略英雄本色。2.小组讨论：首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他谨慎细心、认真负责的性格特征。(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。3.找出描写瘦小汉子的语句并分析其形象。明确：一个精瘦短小的汉子，“弹一截纸烟”“迈一双细腿”“走到索前”“扯出一个竹子折的角框”“只一跃”“脚一用力”“飞身离岸，嗖的一下小过去”，这一连串的动作描写写出了瘦小汉子的身姿敏捷、勇敢无畏。（三）简练的语言1.阅读提示：小说语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，阅读时要注意品味。旁批2：类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味。2.深读文本，找出能体现小说语言简洁凝练的相关词、句并鉴赏。旁批5：想象溜索的画面，体会“小”字的精妙。 一个“小”字形象把人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。原句：山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。分析：短短的15个字就精准地写出了山口的狭窄，显得语言非常干净、洗练。原句：首领哑声说道：“可还歇？”首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”分析：首领的话非常少，干干净净。寥寥几个字，就巧妙地表达出首领对团队的关心。六、课堂小结，走近作者     阿城说：“我永远要感谢的是旧书店。小时候见到新中国淘汰的书真是多，古今中外都有，便宜。我想我的启蒙，是旧书店完成的……于是去山西，内蒙插队，后来又去云南，如是者十多年。”                        ——选自《遍地风流》自序    读了这一段，你读到了一个怎样的阿城？   七、课外阅读     阅读阿城的小说代表作《棋王》，进一步感受作者的小说风格。
 【教学反思】     《溜索》是九年级下册第二单元的一篇自读课。这篇小说以独特的视角书写了一处奇险的环境，一次独特的经历，一群勇敢无畏的马帮汉子。小说着重刻画了首领坚毅从容，勇敢无畏的英雄本色，另外小说的语言凝练很有特色，值得仔细品味。     肖培东老师曾说:“读《溜索》，一定要沉住气，一定要静下心。慌慌张张地读，你肯定会错失这篇小说的诸多精彩。情节极为平淡，没有尖锐激烈的矛盾冲突，没有复杂的人物关系，随意一读，你可能会觉得平平常常、无甚稀奇。只有当你静心深入阅读，你才会叹服于阿城的小说艺术和语言功力。”    为了更好的让学生静心读文本，我以“单元导读”“阅读提示”“旁批”为抓手设计教学过程，让学生自主阅读，交流阅读效果，教师适时点拨。本节课，学生分析小说的人物和环境时，表现的特别好，能在充分阅读的基础上说出自己观点，对于阅读基础较为薄弱的乡村孩子，虽然语言组织的不太恰当，但经过引导他们能够理解文本内容，体会到作者的写作意图，拥有了面对困难的勇气。      当然，本节课还有需要改进的地方。对于本课的主题把握挖掘不够深入，对于自读课，教师还是不能充分放手给学生。特别是课外让学生阅读《棋王》，基本上是落空了，更不用说整本书的阅读。      我想，对于自读课要立足于“三位一体”的阅读体系，给学生充分的时间，重在由教材中的“单篇课文”走向课外阅读，增加学生的阅读量，培养阅读兴趣。教师在课堂上，要照顾各个层次的学生，让他们挑选自己感兴趣的旁批来研读，从中汲取信息谈自己的理解和感悟，真正达到“借来旁批三分味，练得读书一脉香”的效果！