九下第二单元《写作：​审题立意》教学设计

九下第二单元《写作：审题立意》

教学设计

教学意图

一、教学目标

1. 学习审查题意，明确题目的意思和题目的要求，包括文体、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。

2. 掌握不同类型写作题目如一般命题作文及比喻性题目、给材料作文的审题立意方法。

3. 能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。

二、教学重点

1. 学习审查题意，明确题目的意思和题目的要求，包括文体、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。

2. 能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。

三、教学难点

掌握不同类型写作题目如一般命题作文及比喻性题目、给材料作文的审题立意方法。

四、教学课时：2 课时

五、教学方法：讨论法、情境法。

第二单元单元整体架构

人文主题：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇中外小说。通过学习，感受作者各异的写作风格及写法，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题和文化意味，感受作者的社会意义。

语文要素：本单元的四篇课文都是小说。学习本单元，要梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，体会这些写人的名篇在人物刻画方面的特色，学习刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。

品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。

写作——审题立意 解析

人文主题：结合题材、体裁、时势和自己的写作特点，确定最有意义、最恰当或最感兴趣的思想感情作为文章的中心。

语文要素：理解审题立意的要求。掌握不同类型写作题目的审题立意方法。能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。

教学过程

单元整体架构

参见上方。

第一课时新课导入

教师语言：大家好，今天我们学习第二单元写作专题——审题立意。

只要写作，就免不了审题立意的要求，请同学们根据写作经验说说对审题立意的看法。

明确：审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题。也才能有效组织材料，合理安排文章结构。

【设计意图】明确学习课题，解析审题立意的内涵。

明确审题要求

教师语言：我们通常说的审题既包含明确题目的意思，也包含文体、题材、中心、写作对象、字数等方面的要求。正所谓失之毫厘谬以千里，作文题目就像是岔路口的路牌，如果不仔细审题，或是审题出现偏差，即使再高超的写作技巧也无用武之地。因此要研读题目中的每个字，从中提取关键要素，准确把握题目要求。

那么具体如何做呢？

一、全面、细致。要细致理解题目中的每一个信息点，对提示语或引导语的各个方面认真分析，明确具体要求。

例如题目《初中生活二三事》：

“初中”表明要写的是初中阶段生活中的故事，而不是小学或者幼年时的故事；

“生活”表明选材现实生活，聚焦生活细微处；

“二三事”则表明要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也要拉拉杂杂流水账一般写若干小事。  

二、客观、准确。客观是指审题时不能先入为主，要认真读题，明确题目的意思，客观对待题目中的要求；准确则是正确理解题目的意义，准确把握要求，不跑题、不偏题。

例如题目《美丽的误会》：

不能一看到“误会”就想到其本意所指的生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，写出一些实实在在的“误会”。客观、准确地审题还需要关注其修饰部分——“美丽”，这就表明，要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。

三、开放、深入。开放是指审题时尽量打开思路，全面调动自己已有的写作素材和思想情感积累，力求优中选优；深入则是深入开掘题目、材料的意义，透过题目的字面意思，理解深层内涵。

例如题目《生活是一面镜子》：

以这个题目为例，只看表层义是远远不够的，题目将“生活”比喻成“镜子”，这就意味着可以写自己，也可以写他人生活中感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表现自己对生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。类似内含比喻性的题目是很常见的，审题时一定要敏感，善于发现并理解题目的比喻义，为喻体匹配恰当的本体。

小结：无论是全面、细致还是客观、准确都是要求我们在审题时务必注意题目中的限制条件，不轻易放过一个字。在此基础上才能进一步分析题目，探究其内在含义。

【设计意图】借助例题解析、理解审题的要求及做法。

落实审题要求

课件展示：以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于 600 字。

学生活动：阅读题目要求，小组讨论。由代表分析回答。

明确：审题时首先要看清楚题目中的限制条件：“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，可以综合运用其他表达方式。

其次把握题目中的关键词，这是一个带有明显比喻性的题目，进一步探究其中的含义：“山”指什么？可以从多角度、生活中的多方面考虑，比如“山”可以是学习、实践活动中的某个障碍、困难，也可以是思想上的偏见、短视，还可以是人际交往中的害羞胆怯或是性格上的胆小自私等等。而“翻过”又意味着超越、克服、消灭。“翻过那座山”实际上就是越过障碍、克服困难、战胜懒惰、消除偏见等等，以此为切入点从多角度选择恰当的素材，就容易了许多。

试练写作提纲

学生活动：写作提纲，小组互评是否符合题目要求。

【设计意图】实战演练，落实审题的要求。

课堂小结

小结：除命题作文外，如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料。对材料内容进行分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。

审题立意的基础是审题，无论哪种题目形式都需要注意题目中的限定条件，同时注意分析题目，探究含义，否则会失之毫厘谬以千里。

第一课时课后活动

课后活动：思考在符合题目要求的基础上，如何深入挖掘题目内涵，更好地立意。

【设计意图】明确不同类型作文审题要求，为下节课丰富视角立意做准备。

第二课时新课导入

教师语言：大家好，这节课我们继续学习如何审题立意。

通过审题准确把握题目内涵，明确题目的要求，随后要做的就是恰当立意。

立意明确，表达的思想要有一定的深度。

换个视角看世界，可以避免思维定式和人云亦云。

深入发掘题目的内涵，变换角度思考问题，甚至从常规观点的反面角度立意，这些方法都可以使立意新颖独特。

例如，常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的论述，就能令人耳目一新。

【设计意图】明确学习课题，解析好的立意的基本途径。

理解立意

1. 教师语言：大家从小学至今，作文写得不少，能从自身写作经验中谈谈如何取得好的立意吗？

学生活动：讨论、发言。

明确：为了取得好的立意，写作前可以列出与题目相关的几个主题，通过分析比较，从中选择一个既新颖又能驾驭的主题进行构思写作。

2. 教师语言：那么，从作文评价的角度看，什么是好的立意呢？

明确：（1） 正确、积极。正确主要指思想内容正确，能准确、全面地揭示事物发展的客观规律；同时还要切题，完全符合题意的要求。积极则是文章要肯定真善美，批评假恶丑，给人以积极向上的。

（2）鲜明、集中。肯定什么、否定什么、反对什么，态度要明确；同时要集中在一个中心上，中心的表达要明确、突出。

（3）深刻、新颖。能够透过现象深入事物的本质，对读者有所启发；同时提出新的观点、见解，能够开发新的认识角度，给人以新的启迪和感受。

【设计意图】理解立意的做法及要求。

尝试立意

教师语言：请阅读材料，按照以上三个要求尝试立意：

（课件展示：）匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”

明确过程：准确审题，这个寓言故事通过描述斑鸠和猫头鹰的对话，阐明一个道理：对待自己的重大缺点和某些重大问题，要从根本上加以解决，不能像猫头鹰搬家那样，就事论事，回避矛盾，这样问题是解决不了的。

通过顺向立意可以得出以上这类较为常规的思路，按照立意的标准衡量它符合第一个要求正确、积极和第二个要求鲜明、集中的，但深刻新颖上远远不够。

想要实现立意深刻新颖，我们可以考虑逆向立意，就是不顺着题目本有的意义进行思考，而是从其他方向考虑问题，也就是换个角度看世界。针对这个题目可以从三个角度考虑：

· 第一，从猫头鹰的角度考虑可以得出以下立意：

一个人要明白自己的不足，并且改正过来，才能让别人认同你。

无论在哪里，做任何事情，都应该有一颗自信的心。

做好自己，正确对待他人的评价。

与其改变环境不如改变自己，认识到自己的不足，还要找到完善自己的方式，赢得社会认可，关键在于完善自己。

别去习惯随波逐流，任何事都要尝试找解决的办法。

要学会发现自己的优点，不要因别人的议论而自卑。

若本质没有改变，那么外在如何改变都没有用。

若是每个人为了别人的好恶观改变了自己，最原本的东西迟早会丢失。

想要人们改变对自己的看法，不如把自己的短处变成特点，让大家接受。

不要因为别人的评价完全否定了自己的特点。

· 第二，从斑鸠的角度考虑可以得出以下立意：

作为朋友，应该设身处地的为他人着想。

人要像斑鸠一样明白事理且懂得帮助别人。

交朋友要斑鸠这样能指出自己缺点的诤友。

· 第三，从猫头鹰和环境关系的角度可以得出以下立意：

讽刺了那些因为别人先天的缺陷就排斥别人的人。

换个环境也许人生很精彩。

讽刺了不能存异的大环境。

加强自身修养，让大环境接受个性化。

【设计意图】实战演练，通过例题学习多角度、新颖地立意。

课堂小结

小结：无论哪个角度都需要对材料深入挖掘，深入思考。多个立意有助于对材料进行深入的挖掘，写作时可以选择一个新颖而且自己能够驾驭的主题进行构思，行文中要注意紧扣主题，不要跑题、偏题。

在审题基础上立意明确、思想深刻，变换角度、学会创新，才能为进一步的写作铺平道路。

第二课时课后活动

课后活动：立意决定了文章的深度与亮点，在上一节课审题的基础上，思考题目《翻过那座山》，尝试变换角度进行立意，写一篇记叙性文章。不少于 600 字。

【设计意图】在前一节课的基础上，通过写作明确立意对写作内容的改变，并完成写作。