六下7课《汤姆·索亚历险记》教学设计

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六下7课《汤姆·索亚历险记》

教学设计

01

教学目标

1．能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。

2．能产生阅读原著的兴趣。

教学重难点

能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。

02

教学流程

一、默读课文，梳理故事情节

1．谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚。齐读课题。

2．关注导读，明确任务。

(1)默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。

(2)指名交流反馈。

3.运用方法，梳理情节。

(1)勾连已知，回顾方法。

在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。

自学要求：

①快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？

②抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。

(2)学生默读批注，教师巡视。

(3)指名交流，相机板书。

哀悼失踪孩子　迎接他们归来　讲述山洞经历　看哈克和贝琪

(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。

二、聚焦汤姆言行，感受人物形象

1．明确学习任务，自主评价人物

(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。

出示自学要求：

①再读第4～15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？

②填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征。

学习单：

(2)学生独立完成学习单，教师巡视。

(3)全班交流汇报，多维度评价人物。

交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。

预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感……

要点：

①聪明。为了防止迷路，用风筝线作为探索各个通道的标志。

②勇敢。离开贝琪，独自去进行探险；带着身体虚弱的贝琪钻出小洞；招呼路过的船只，说服对方解救他们。

③爱护同伴。返回洞里，尽力说服贝琪愿意努力走出山洞。

教师小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同的对象时，都可能表现出不一样的性格来。

2．联系生活实际，习得阅读方法。

(1)欣赏电影片段。

一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段《汤姆·索亚历险记》的电影片段吧。(播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段)

(2)联系生活实际。

这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比较一下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。

①学生独立完成“联系生活”学习单。

学习单：

②结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合理、真实。

③小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。

④班级交流。

教师小结：马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们年龄相仿，他的许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。

三、品味夸张语言，了解选文意义

1．品味夸张语言，感受人物形象。

(1)刚才我们走进“讲述山洞经历”和“看望哈克和贝琪”两个情节，汤姆立体、多面的形象给我们留下了深刻的印象，那么，其他两个情节又有哪些地方给你留下了深刻印象呢？默读课文第1～3自然段，用“______”画出让你印象深刻的句子，用“△”标出关键词语，并批注感受。

(2)组织学生交流汇报。

预设1：描写撒切尔太太和波利姨妈悲痛万分的句子。

提示：①品味描写大人悲痛万分的语言，感受大人的绝望。

②对比汤姆回家后的言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。

预设2：描写小镇上人们行为的句子。

教师小结：是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？

2．交流阅读疑惑，激发阅读兴趣。

(1)阅读选文后，我们能对汤姆的形象产生一定的认识，但是人物的形象还不够鲜明，还不够有吸引力，因为一本书是一个整体，节选的部分缺乏前因后果的联系，就显得孤立，或者让人看不明白。读了这篇，你看不明白的是什么？你产生的疑问有哪些？

要点：

汤姆和贝琪为什么会失踪？为什么会迷失在洞里？在洞里，他们经历了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那个“衣衫褴褛的人”又是怎么一回事？印江·乔埃是谁？为什么听到山洞被封的消息，汤姆脸色煞白？乔埃最后的结局是什么？……

(2)节选的内容一定要放入整本书中才能看懂。要真正读懂这篇文章，就要带着问题去读整本书。

3．课件补充阅读资料《领导才能初露》《三个“小海盗”》《勇敢的小证人》，如果让你节选一篇收入教材，你会选择哪一篇内容？

要点：每一篇都可以作为节选，因为每一篇都从不同的角度刻画了汤姆的人物形象。《领导才能初露》表现了汤姆活泼、淘气中带着智慧；《三个“小海盗”》表现了汤姆对自由生活的追求；《勇敢的小证人》则表现出了汤姆的勇敢与正义。

4．如果把这些章节和教材中的节选相比较，你会发现这三篇的情节更有趣，汤姆的形象更生动。那为什么教材不选择这些章节作为整本书的节选，而选择了汤姆和贝琪平安回归的章节？

要点：节选的内容是作为引子，激发我们产生去阅读整本书的欲望，不同章节作为引子的作用有所不同。《领导才能初露》等，能让我们对汤姆这一人物产生期待：这么有趣的男孩，一定还有很多有意思的故事；汤姆和贝琪平安回归的故事情节，则能引发疑问，勾起我们的好奇：简短的片段中隐含了这么多我们所不知道的故事，从而想了解这一章节前面的故事，也想了解故事的结局。

四、布置作业，课堂延伸

阅读《汤姆·索亚历险记》的其他章节，并和朋友或家人交流阅读感受。

板书设计

教学反思

这篇课文篇幅比较长。根据单元目标和教材特点，引导学生们体会汤姆·索亚是个什么样的孩子，并在此基础上进一步感知人物形象，激发学生阅读原著的兴趣。

在有限的课堂时间内，引导学生抓住精彩语段进行学习，分析人物形象与性格特点，学习作者的文笔。放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合作交流，在学习中了解故事内容。

通过精彩语段的学习，结合自己的经历、身边同样事例的整合，展开丰富的想象，获得别样的阅读体验。