小语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
张卫其《琥珀》（四下5课）
课堂实录
张卫其：浙江省特级教师，中学高级教师。致力于“乐学善思，乐教善导”的学导型课堂研究，曾在浙江省青年教师阅读教学评比中获一等奖。 1.出示郭德纲的相声视频片段：谈及于谦家琥珀里有长颈鹿。 2.师：全听明白了吗？郭德纲说，于谦家里有一块琥珀，这块琥珀里有一头长颈鹿，你觉得可信吗？ 师：你了解相关的知识，那个时代可能没有长颈鹿。你呢？ 生：因为一滴松脂球滴下来估计是很小，跟长颈鹿比起来应该是包不起来的。 师：小的才能被它关住。今天我们学的课文就跟刚才相声提到的这个事物有关，这个事物就叫做—— 师（指课题）：咱们一起来读今天要上的这篇课文的题目，来，预备起。 师：这篇文章你们都已经预习过了，是吗？难懂吗？觉得难不难？ 师：来，我们来看一看，在课前我们做了一个KWL表格，是嘛？嗯，每个同学都认真完成了，我让你们的王老师发了几张给我，我们来看徐嘉霓同学的。在哪里？ 师：拿在你手里，请你告诉大家，你在没读这篇课文的时候，你已经知道了什么？
徐嘉霓：我知道琥珀是经过几千年甚至几万年的松脂形成的。我知道琥珀是一种非晶体。 师：我发现有好几个同学提到，琥珀是一种非晶体，是嘛？非常好，你们的知识很丰富！我想再问问你，你在阅读课文前，提出了三个问题，这三个问题给大家说一遍。 徐嘉霓：我提出的三个问题分别是：第一这篇课文讲的是一个什么样的故事？第二个是这篇课文的题目为什么叫做琥珀？第三个是琥珀的发现对我们有什么帮助？ 徐嘉霓：读了课文后，我知道解答第一个问题，这篇课文讲的是一只蜘蛛和一只苍蝇被包在松脂里，最后变成琥珀的故事。第二个问题的解答是，因为这篇课文讲的是琥珀的形成。第三个问题的解答是琥珀可以让我们了解几万年前的动、植物的情况。 师：学习能力很强，自己提问，自己回答。我们再来看第二位同学，李亦涵在哪？ 师：我这里只想让你说圈出来的，你跟别人不一样，你想提的问题，想知道的是——
师：有什么用？最后你读了课文之后发现琥珀有什么用？ 李亦涵：通过琥珀，科学家可以推测生物演化地壳运动及地层年代。 师：看来这个琥珀它不仅仅就是一个收藏价值，它还有重要的研究价值，是嘛？嗯，再看最后一个同学，戴书陶在哪？ 戴书陶：一琥珀的发现对于我们有什么帮助？琥珀的发现让我们推测出地球几千甚至几亿年前的详细情形。二琥珀是怎么形成的？琥珀是由几亿年前被松脂包裹的小虫经过一系列地质变化被淹没在泥沙的化石形成的。
师：她提的问题，也进行了解答，看来这篇文章完全不需要老师来教，自己读，就能读懂，是不是这样？好像有点不肯定哦，如果真这样，我们到学校来干嘛呀？你说是吧？来，我们来看戴书陶，戴书陶一定是我们学习成绩比较优秀的同学，你对她自己提问自己回答，有没有什么意见或建议，你有没有发现什么问题？我们看第二个问题，哦，第一个问题，琥珀的发现对我们有什么帮助，让我们推测出地球几千甚至几亿年前的详细情形，没问题，是哦？看第二个问题，怎么形成的？是由几亿年前被松脂包裹的小虫经过一系列地质变化被淹没在泥沙下的化石形成的。有意见吗？有意见吗？好像有同学有意见。这题目，张老师也想检测一下你们，你看： 师：我就设置了这么一个题目，这篇文章出现在我们的什么地方？课文的综合复习里面，是嘛？综合复习的第六课，它是用来检测我们的阅读能力到底怎么样？这篇文章等到你们学完了，出现新教材的时候，它会放在四年级的下册，四年级就要学这篇文章了，对你们来说就是小儿科了，对不对？来，看第一个题目，你会吗？琥珀到底是什么？
师：同意他的意见的请举手，他的意见跟刚才第一位同学是一样的。有不同意见的请举手，请说出你的理由 生：我认为琥珀是松脂球的化石。因为它不可能只有这两种昆虫，也可能会有其他昆虫在里面。 师：我听明白了，你的意思还是里面必须要有昆虫，只是不一定要蜘蛛和苍蝇，也要有其他的东西。还有没有不同的意见？你选择的是？ 生：我选择的是琥珀是松脂球的化石，但是琥珀内不一定有昆虫，也有植物。因为上次我在电视上看到一个琥珀里面是树叶。 师：她的意思是，琥珀里面不一定要有昆虫或者植物这些东西，你到底赞成哪一种？ 师：选择二。请大家把语文书打开，课文当中呀，其实也有提示，像课文当中这样的内有蜘蛛和苍蝇的松脂球化石，文章当中发现化石的父亲对儿子说了一句什么话，这样的——同学们，你们发现了吗？谁发现了？你发现了 生：“这是琥珀，孩子，他高兴地说，有两个小东西关在里面哪，一个苍蝇，一个蜘蛛，这是很少见的。”这是很少见的。 师：看来这是一种非常特殊的琥珀，是很少见的。是嘛？其实刚才相声里面，也提到了这一类琥珀的名字，可能声音大家听不清楚，这一类琥珀的名字，它叫做作虫珀。它是琥珀当中最珍贵的一种，它形成的概率很低，产量稀少，能够为人类揭示多种生物学的奥秘，看来第一个题目有点难度，咱们接着再来 师：这个故事里面，作者介绍了一块琥珀的——，注意是多选题，你可以把书打开。介绍了什么？ 生：我选的是一和三，因为就是，哦，一、三和四，选一的原因是，因为这篇课文是按照时间顺序，哦，是事情发展顺序写下来的。代表琥珀的形成是靠时间和事情，相当于这是一个形成，特点是，第三点是特点它上面就是说了。
师：他选的是一三、四，有没有同学认同一、三、四肯定就是这个琥珀当中作者介绍的内容？ 师：只有一、三、四吗？还有补充吗？你有补充，大家说还有哪个也是？ 师：看来这篇内容，作者介绍的不光光是形成，还有发现、还有特点和价值。大家把你们的课文打开，我们看一看，那么这篇文章当中，“形成”究竟是从哪儿开始到哪儿结束呢？发现又是哪个自然段，“特点”和“价值”是用哪个自然段来集中介绍的？把自然段的序号标上去，便于我们的交流。 师：好了吗？咱们清楚了吗？从什么地方开始到结束，说的都是这块琥珀的形成，1到—— 师：真好，看来难不倒你们，接下来看一道课后思考题，这块琥珀的特点是，还是多选，既然说它是特点，那就是与众不同，只有它有，特点是，还没有把握的可以把最后一个自然段浏览一下，关键的信息提取出来。你已经马上确定的可以先选择，来，你确定的是？ 师：全部选择，同意吗？我们可以从哪个自然段里去找这块琥珀的特点。 师：第18自然段。来，咱们一起把那个自然段读一读。“在那块透明的琥珀里”预备起 师：从这个段落当中，我们分明可以了解这块琥珀与众不同的特点，看来文章内容并不难，我们通过交流也能了解，那么你在读最后一个自然段的时候，有没有读的时候脑子还存在着些问题想问别人，或者我还不明白。有一个同学有疑问，有两个同学有自己的想法，有的时候我们在读，就应该把自己的疑问给提出来，我想听听看，来，我请这位女同学。 师：来，谁帮她解答一下，她说，为什么会出现黑色的圆环？ 生：因为在这个松脂球把里面的苍蝇、蜘蛛困的时候，蜘蛛苍蝇在挣扎。 师：这个推测，我想是显而易见的，因为看到周围有黑色的圆环，是很容易想象到它们挣扎过留下的痕迹，是嘛？还有问题吗？来，我请你，你的手一直举着。 师：有没有同学也有类似的疑问在脑海里存在，这故事的详细情形发生在什么时候？ 师：一万年前，这位作者叫柏吉尔，是位德国的作家，他看到过一万年前故事发生的情形吗？那怎么能够推测得出来呢？他像这样，无端地想象。好，这节课咱们就跟着作者一起走进在一万年前所发生的这个故事的现场。我们也试着像那些侦探片里的警察一样去寻找，在一万年前的这个故事，它其实究竟是怎么一回事？想办法把一万年前这场命案的现场把它还原出来，好不好？ 【检查预习，初步感知，这样的检查预习是基于学生学情的，学生会的不重复教，花精力在学生不会的一些知识点上，这样的教学既节省了时间又能提高学生的学习效率。教师精心设置的KWL预习单和两道课堂练习题，指向性非常明确，便于检测学生的学情。】 师（指鱼骨图板书）：电视里经常会出现这样的图片，当警察在推理故事发生过程的时候，会用到一种图，这种图叫作鱼骨图，你看，我可以在它的支干上写下故事的主要线索，既然这是一个故事，我们就要抓住故事的六个要素。你们知道故事的六要素，是哪个六要素吗？第一个是——（生回答，师板贴） 师：你们说是主人公（板贴：主人公）我们要抓主要人物，然后是—— 生（齐）：起因、经过、结果（师板贴：起因、经过、结果） 师：我们需要把一万年前的故事，先把它还原出来，等一下再来研究作者这样说的理由、依据是什么？怎么在书里填呢？大家手中已经有这张学习单了，你看，张老师给你们举例子，最简单的事我来做，比如，主人公，我就要摘录关键词，第一个人物是—— 师：苍蝇，我就把它写在这条斜线的边上。（师写：苍蝇）还有一个主人公—— 师：请你抓住关键句，提取出关键词，不要漏掉一丝一毫，如果你漏掉了一个关键信息，可能这块琥珀它就难以形成，好，请大家开始，一边读课文一边找关键信息，请取出关键词，也可以自己试着概括其中的关键词。（学生自主完成） 师：看看谁找得准，把关键信息都找出来。来，我们左右四人小组也可以，看看有没有什么补充的信息。最简单的张老师帮忙来写，最简单的张老师来做，变成化石（师板：结果部分“化石”） 师：看大家找得准不准？好了，请大家停笔，咱们一边交流一边来看，我们提取的这些关键信息是不是把一万年前这些案发的现场给还原出来。 师：有没有不同意的，我觉得这个时间不够准，又不同意的，你看！ 生：应该加个大约，因为这是推算，没有人知道到底是多少年。 师：课文里用了一个词语，叫做“约乎”，‘约乎算来，总有一万年了’意思是至少得一万年，所以这个词语前面加个词“约”（师板：约）时间还有补充吗？看你们看得仔细不仔细。你想补充。 师：不能，还有补充吗？我还想让你们看得更细一点。夏天的什么时候？ 师：你能不能补充说一下，为什么必须要是夏天的正午？ 生：因为夏天本来就是比较热的，正午刚好也是一天中最热的，松脂才能够滴下来。 师：看来做一个合格的警官，不是件容易的事，任何蛛丝马迹都不能漏掉。 师：第二块，第一个同学写的是树林，最后一个男同学你给它补了个词叫“老松树林”，你为什么给它补上一个“老松树林”。为什么补上“老松”这两个字？ 师：真好，这是老松树林，不是另外其他的树林，老松树会分泌松脂，在夏天的正午就会滴下来。其实还忽略了一个很重要的地点，这块松树林呀，真一般的松树林不一样，它在什么的边上，它的远处有什么呢？大家一起说，有什么？ 师：一定是不行，你看，这些重要的信息呀，可不能忽略，（板：海边） 师：起因，这个同学写的是‘蜘蛛想吃蝉’，可以吗？（指板书：起因部分） 师：经过部分，同学摘录的是“一齐”，再是“重重包裹”，还有没有同学想要补充？这两个信息很重要，如果不是一齐包住的话，会不会形成这块琥珀？ 师：不会，有没有同学还要补充？你看，我们一交流，观点一碰撞，想法就多了，来，你发现还有什么必不可少？ 师：没有这样的变化，会不会形成这块琥珀？你刚才说了一句话，写下来，这里写不下了。这个景观提取关键词写在这上面要越简洁越好，你能不能把它变成一个词换成这句话？ 师：谁帮一帮他，地沉下去了，水漫上来了，咱们用一个词，简单一点。 师：地质变化（板书：地质变化）还有补充是嘛？不要忽略重要的线索。 师：你也把它换一个词，这么多，我要写半天呢？你让我写简单一点。经过—— 师：它们有经过挣扎，所以才会出现这么一个特殊的琥珀。还有？ 师：真好，如果这块琥珀它没有被淹没在下面，最后它会变成一块化石吗？（指板书：化石）不会。 师：好，同学们，把头抬起来，现在，我们这张鱼骨图上，把重要的关键信息全部都提取出来了，请你就看着黑板，用自己的话说一说这个故事形成的经过，这块琥珀形成的经过。开头可以说，约一万年前，一个夏天的正午，然后说起因、经过、结果，看着这幅图，请你自由地说，开始！（指名一生上黑板） 师：你可以一边指着黑板的板书，一边给大家介绍站到这边来。 生：约一万年前的一个夏天的一个正午，在海边的老松树林下，一只蜘蛛想要吃一只苍蝇，这是一滴松脂滴下来，两只小虫被一齐重重包裹在其中，经过漫长的地质变化，两只小虫被淹没了，最终变成了化石。 师：我们这个课文第二个题目就是我们用话来说，说的时候不能遗漏重要的信息，漏掉了一个信息，这块化石就形不成了，或者变成了就不是这样一块琥珀。是不是这样？ 师：我们经过刚才的分析，就会发现作者在介绍这块琥珀的时候，他的用词非常的准确。（板：准确） 师：其实学到这儿，你已经有点知道了，这篇文章它属于一篇什么类型的文章？ 师：说明文，是嘛？但是它跟我们以前学过的一般的说明文一样吗？ 师：不一样，它用了一个很长很长的一个生动的故事来介绍琥珀的形成，有点与众不同。好！但是我们还没有解决刚才我们想解决的那个关键的问题。谁还记得那个问题呀？没忘记吧？ 【这个环节的学习内容相对而言是比较枯燥的，但是张老师巧妙地的采用了警察办案还原现场的形式，一使学生学习目标明确——还原案发现场，二使学生学习兴趣浓厚。鱼骨图，故事的六要素，提取关键信息，这三项内容一整合，就可以把形成这块琥珀的整个过程说清楚了。】 师：接下来咱们进行第二个学习活动，我请你用上“可以想象……因为……”说一说“鱼骨图”上各个要素的想象依据。比如，张老师给你做个例子，一般我都是挑最简单的说的哦！ 师：可以想象最后它会变成一块化石，因为这块化石真的是被海边的渔民捡到的。简单吧？可以想象这个故事发生在约一万年前，因为琥珀化石的形成需要漫长的时间。请你也挑其中的一个说给你的学习伙伴听，好不好？开始（生练说） 师：比一比谁说得多，你能说几个“可以想象”，说得越多越厉害！ 师：都讲好了，是嘛？能说一个的请举手！只要能说一个的就举手。好，现在我请其他同学发言的时候，你仔细听，如果他说得和你讲的一样，你就不要举手。如果他说完的时候，我还有另外一个，你就马上举手，谁先带个头。来，我请你。 生：可以想象他们是在一片老松树林里收获琥珀的。因为它们是被一层厚厚的松脂给包裹起来，之后经过漫长的时间变成一块琥珀的。 师：说得很清楚很明白。跟他不一样，咱们继续接龙着说。请你！ 生：可以想象这个故事的主人公是苍蝇和蜘蛛，因为最终渔民的孩子捡到的化石里有苍蝇和蜘蛛。 师：你这个想象跟我差不多，没水平，不用想，看到的，对不对？所以她和张老师差不多的，这个想象没水平， 师：我想请另外的，你发现的，同学还没说过的。另外的好多哦！ 生：可以想象地点在海边，因为渔民的儿子捡到的时候是在海边的沙滩上捡到的。 生：可以想象蜘蛛想吃苍蝇，因为只有蜘蛛要吃苍蝇，所以它们才会被同一滴松脂包裹，然后它们才会存在同一个琥珀里 师：或者可以简单地说，蜘蛛就是苍蝇的天敌，是不是？ 生：可以想象是在夏天的正午，因为只有在很热的时候，松树才会渗出松脂 师：因为不是很热的时候，松树不会渗出松脂，也不会继续一滴滴地往下滴，是不是这样？来，请你！ 生：可以想象这块琥珀的形成是经过漫长的时间，因为短时间的话，这块形成的就不是琥珀，也不能被称为是化石了。 师：真好，说得很清楚，表达得很明白。你说过了一次，换一个同学，好不好？ 生：我可以想象，蜘蛛为什么要吃苍蝇，因为苍蝇刚刚飞过去的时候，趴在松树上拍动翅膀，苍蝇干一件事情会很容易忘记自己的安全，就会引来蜘蛛来吃它。 师：你还加上了自己的想象，还知道苍蝇在做事的时候会忘记什么？好，最后再提一个，好不好？ 生：可以想象经过了地质变化，因为松脂只有在松树上才会产生，但是它是在海边捡到的。 师：好，你看，刚才我们通过在文章里去推测，寻找到了所有想象要素当中的证据，是嘛？看来这篇文章的作者还真不是胡编乱造的，是嘛？它想说的可以想象出一万年前故事的详细情形，还真的好像是那么回事，是不是这样？ 师：你看，它不光准确，而且这个推理还非常的严密。（板：严密）刚才你们在说理由的时候，反复提到了课文中的这么出现几样东西？是什么？师：有发现，是嘛？我们来看松脂哦！这么多句子里面都出现了松脂。有哪些？看屏幕！ 生：琥珀的原形，指它在形成化石的时候，应该就是松脂 师：它就是形成这块琥珀最初缘起的线索。请大家再来看这五句话，五句话当中有一句话它没有说松脂，但张老师也把它列举出来，哪一句？ 师：但是有不一样，你发现了吗？把它称作是“黄色的泪珠”，读一读 师：恰如一腔热泪，倒不如把它说成是老松树的汗珠，为什么说它是黄色的泪珠？你有什么想？ 生：我有两个感想，一是可能老松树实在太热了，第二个就是它滴下来就是代表着两个生命的结束。 师：滴下来的松脂代表着两个生命的结束，大家理解他说的这句话吗？他的意思也就是说在一万亿年前的这个故事里面，这两个小生物他们也是一个值得尊敬的生命。他们也就生命，所以当这两个生命逝去的时候，老松树它就流出了泪珠。这份情感其实是谁在表达对两个小生命的同情？—— 师：作者，你看，一个生命的变化，我们还看到在这个故事里，与众不同的描述的故事里面还准确地传达了作者——心中的一份感情！（板：生动传情）来，大家一起读一读这两个词，这也是这篇文章当中，最显著的跟其他说的不同的地方。预备起！ 师：以后你再读到类似的文章,你也可以试着用鱼骨图，来搜集故事的要素，并试着寻找证据好不好？ 【或许我们大多数老师的教学会在第二块板块止步了，而张老师第三板块的推进，巧妙地用上了“可以想象……因为”这样的句式，既训练了学生语言表达能力，又巧妙地训练了学生的探究因果的思维能力。】 师：好，咱们的学习接近尾声，现在最后我要给大家展示几块比较特别的琥珀？我得请你来判断一下，哪一块琥珀是真的，哪一块琥珀是假的，眼睛睁大啊！ 师：下来第1块眼睛睁大，这个琥珀里面有什么呢？里面有一只蝴蝶，觉得它是真的，请举手。 师：大部分人同学认为他是真的，也有同学觉得是假的，是吧？ 师：你这么自信，给大家说一个简短的，怎么就不是真的？ 生：因为这么幼小一只昆虫，在松脂下，它都显得比较大 师：好，第二块，里面有一个蚂蚁军团，都覆灭在里面，你觉得是真的还是假的？同意是真的请举手的，同意是假的请举手。 师：放下！相信自己的判断，对自己的直觉判断，在这篇文章里面。 师：再看第三块，在蚂蚁军团面前它就像大象，这是一条蜥蜴，琥珀里面有一条完整的蜥蜴，觉得这块是真的，请举手！觉得是假的请举手！ 师：最后一块，你们看不清楚，张老师告诉你们这块琥珀里有一只蝌蚪。你看，这是蝌蚪，蝌蚪生活在哪儿？ 师：张老师告诉你，这四块都是真的，其中第3块现在在立陶宛伽罗博物馆，在四年前它的价值是30万美元。（指第四块）这块也在帕兰加博物馆，它从来不拿出来展示，作为镇馆之宝一直保存着。 师：张老师想给你们最后尝试推理的机会，四块琥珀当中，我请你选择其中一块，然后尝试着用“鱼骨图”来记录你推测这故事的发生过什么，把要素写在鱼骨图边上，然后给同学介绍，有没有兴趣？最难挑战就是哪块琥珀？ 师：我希望有更多人挑战，女同学觉得太难，可以挑那块蝴蝶琥珀。然后同学们交流完的时候，我给你们放一段视频，你们可以去看，英国BBC电台拍摄的《琥珀天然的时光机》。 师：当你们尝试推理完之后，让王老师把这个影片放给你们看，来解开这个谜。 【课内的学习延伸到课外，将课内所学的加以尝试运用的一个过程。】