刘光月《守株待兔》（三下5课）教学设计

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刘光月《守株待兔》（三下5课）

教学设计

      注：本科为“《七彩语文》杯”小学语文教师素养大赛获奖教师优质课展示，执教：刘光月老师。

一、   看图猜文，引出课题

1.小游戏“我出你猜”。

教师出示一些寓言故事的图片，学生根据图片猜寓言故事。（坐井观天、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔）

2.引出新课，明确单元内容。

师：学习一篇课文首先要关注导读页。

生齐读导读页内容。

师：这节课我们学习本单元第一篇寓言故事——《守株待兔》。

3.板书课题，指导书写：“守”“株”“待”。

师：请大家仔细观察这个三个生字，怎样才能写得正确、美观？

根据学生的回答适时点拨，指导。重点强调“待”的书写要点。（指导“待”字时，强调书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）

4.生练习写字，同桌互评。

5.学生齐读课题。

二、初读文本，落实通顺

1.请学生简单讲讲你了解的“守株待兔”这个故事。

2.师：今天我们要学的这篇《守株待兔》啊，与你们之前了解的在写法上不太一样啊。打开书第16页，听老师读《守株待兔》（课件出示课文）。

3.师：与你读过的《守株待兔》有什么不同？（引出文言文）

4.回忆上学期学习的文言文《司马光》

师：理解文言文，要特别注意读正确，读好停顿。

5.出示短句，根据停顿读一读。

宋人／有耕者

因／释其耒／而守株

冀／复得兔

兔／不可／复得

（重点指导读好“因／释其耒／而守株”）

6.指导书写“耕”“其”。

（1）师点拨:大家看，“耕”字左边的“耒”是古代用来耕田的一种农具,文中有一句话就提到了这种工具，是哪一句？“因释其耒而守株”。右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以古代的种田人叫做耕者。

（2）课件在田字格中出示“待”“耕”“其”,学生观察三个字的共同点，根据“待”的特点说一说如何写好“耕”和“其”。

师：这两个字也是横画较多的生字，还记得书写时要注意什么吗？

生：书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。

（3）教师课件演示指导书写“耕”“其”，学生练写,展示评价。

（实物投影评议，重点评价学生书写的横画的长短和距离）

7.依据停顿，练读故事。（课件出示）

守株待兔

       宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

（1）自由练读。

（2）指名读，看谁读得通顺。

（3）齐读。

三、借助注释，读懂故事

1.过渡：要想读懂课文，你有什么好方法？

生：借助注释、联系生活、借图想象……

2.师：下面请同学们借助文中的注释读一读课文，你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。（学生自学，师巡视指导）

3.学生汇报学习成果。

4.重点指导理解“走”字的意思，课件展示骨刻文“走”字的字形特点，辅助理解，引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。

5.指名借助注释说说整个故事的大意。

四、绘本配文，详细指导

1.过渡：了解了故事内容，我们来一起做个游戏，为连环画配文。

2.出示第一幅图，文中的哪句话？生读“宋人有耕者。”

师：这是一个寓言故事，就像给大家讲故事一样，再读这句话。

3.出示第二幅图，观察图片，猜句子“田中有株。”生读。

师：这句话在告诉大家田地里有一个树桩，逻辑重音应该在“株”上，请试着再读一读……

4.出示第三幅图，生配文:“兔走触株,折颈而死。”

指导朗读：

（1）教师设疑：兔走触株,怎么就撞到树桩上折颈而死了呢？

师：说明兔子当时跑得怎样？

生：很快

（2）师：想象一下，野兔为什么这样拼命地跑？ 

（有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人，野兔正在逃命。） 

师，谁来读，读出这种紧张感和危险来。

（3）小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命，才慌不择路地跑到了种田人的地里，因为要逃命，才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上实属——？ 

预设：

生：意外

（随机板书：意外）

（4）齐读这句话。

5.出示第四幅图，生配文:“因释其耒而守株，冀复得兔。”

（1）观察图画，启发想象。

师：认真看图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，心情如何？会想什么呢？会自言自语说些什么呢？

（2）创设情境，师引读。

师：你们观察得真仔细，而且能够结合图画合理地想象出图中人物的心理活动，让我们配合再读这句话，加深印象。

6.出示第五幅图，生配文:“兔不可复得,而身为宋国笑。”

五、借助绘本，背诵故事

1.集中出示五幅连环画，去掉文字提示，学生试着背诵。

（1）根据连环画接龙背诵；

（2）根据连环画男女生分角色背诵；

2.去掉连环画，再背。（熟读成诵，齐背）

六、回顾内容，引发思考

1.引导学生明白文章道理

师：为什么这件事被宋人笑？课文中哪句话可以说明？

  生：应释其耒而守株，冀复得兔。

  师：谁能用自己的话说一说他为什么被宋人耻笑？

  生：因为他得到兔子是一次意外，可是他总想不劳而获，有侥幸心理。

师：所以我们做事不能……（随机板书：不要心存侥幸，妄想不劳而获。）

2.由道理引出收获的启发

师：如果想再得到兔子，他应该怎么办？正确的做法是什么？

生：认真种田，收获后换钱去买兔子。

师：这才是正道。如果我们想得到某样东西应该怎么办？

生：好好学习，努力付出，将来自己用勤劳来换取。

师随即板书：付出才有收获

师：通过本篇寓言，你明白了什么道理？

生畅所欲言。

七、学法迁移，拓展延伸（课后作业）

1.请大家课下再读其他寓言，说说你从中懂得了什么道理？

2.推荐阅读：语文园地 “日积月累”中的九个寓言故事，结合自己的生活经历了解更多的寓言故事所讲明的道理，下节课选取1—2个寓言故事与同学交流。