小语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
《一匹出色的马》教学设计
1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。
教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究竟吧！(板书课题：一匹出色的马)
4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。(1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。(3)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。提示1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，看到了什么？提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。(2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。
“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。
2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。
2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有什么变化呢？
1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。
(3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。(1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。(2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很肯定。)(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气)(4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追问：妹妹的心情为什么变化这么大？(5)请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。(6)教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第4～7自然段。
质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？(1)教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？(2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不累？预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横写得稍长。求：第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。
在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。在以后的教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。