盛平娟《一个接一个》（一下3课）教学设计（含课件）
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盛平娟：《一个接一个》教学设计
（含课件）
1.联系生活说游戏，进入课题。
过渡：同学们平时喜欢玩哪些游戏？说一说感受。
提示：教师根据学生回答，把游戏名称板书到黑板上，带读。
小结：玩游戏很快乐，而且快乐的事有那么多，一个接一个，真是丰富多彩。
2.读准课题，学习“接”字。
活动1：师生表演“接”的动作，帮助学生建立“接”的字音、字形、字义之间的联系。
活动2：小朋友把书从本组第一个同学向后一个接一个传递，帮助理解课题。
1.借助词串，认读“做、各、种、样、梦”。
（1）出示夕阳图，编顺口溜识记“梦”字：夕阳落入林子里，小动物们入梦乡。
活动：给“梦”字找朋友：做梦、美梦、恶梦、梦乡、梦见……
（2）小朋友们都做过什么样的梦呀？你们的梦可真多，各种各样。
（3）读短语：做各种各样的梦。字理识字“各”。 出示象形字“各”的甲骨文。观察图片，猜猜它像哪个字？
（4）给“各”字找找朋友：各自、各位、各种
2.借助词串，认读“伙、伴、趣”。
（1）观察“趣”字结构，学习形声字。扩词：兴趣、有趣、趣味……
（2）出示小朋友一起玩耍的图片：和我们在一起的同伴就叫伙伴。谁能把“伙、伴、趣”这三个字连起来说一句话？
提示：我和小伙伴一起玩真有趣！
3.根据字义，认读“觉”字。
出示图片。
（1）情境练读：叔叔在（睡觉）时（觉得）很冷。
（2）选拼音填空：叔叔在（ ）时（ ）很冷。（ ① juéde ② shuì jiào）
4.认读“却”。
（1）出示“却”的小篆字形，猜猜这是哪个字？出示“却”字卡片。认识新偏旁单耳旁。
（2）还可以用什么办法记住“却”？
提示：熟字加偏旁，去+卩=却
5.认读“这、再”。
（1）出示生字卡片“这”。
活动：我说你对。这里——那里，这个——那个，这些——那些，这样——那样，这种——那种
（2）出示生字卡片“再”。老师说情境，学生接词语。如：早晨去上学了，我们会跟爸爸妈妈说——再见。苹果太好吃了，我还想——再吃一个。扩词：再见、再会、再次……
1. 教师范读全文。
2. 自由练读、同桌互读。
提示：同桌互读，一人读书，一人记录，把同桌没有读准的字画下来并督促更正。
3. 读通课文，理清心情变化。
出示诗歌第一节。
（1）齐读第一节。
（2）观察插图。你发现了什么？
提示：小朋友玩游戏多开心哪！教师相机板书一个笑脸。
（3）板书哭脸，追问原因。找出相关句子，读一读。
提示：原因是大人的催促，小孩感到无奈。
（4）请学生根据自己的理解，给最后一句话添上表情。
过渡：这一节诗歌中小朋友的心情变化真大！点明心情变化：开心——无奈——开心。
（5）指名读诗歌第二、第三节。学生按照第一节，给诗歌第二、三节的相关句子画出笑脸和哭脸，师生交流讨论，学生展示或订正。
4.读好感叹句。
出示：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！”
正做着好梦，又听见大人在叫：“该起床上学啦！”
（1）这是谁说的话？熟悉吗？谁能模仿说一说。
活动：角色扮演。同桌互相练习，一人扮演大人，一人扮演孩子，学学大人催促的样子。注意说话的动作、语气、神态，比比谁更像大人。
（2）教师范读。
出示：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！
（1）教师范读，学生跟读，自由练读。
（2）抓住关键信息如，如“多么”“很……很……”等词语，读好语气。
5.读好问句。
出示：别的孩子也是这样吗？
出示：也像我一样，这么想吗？
（1） 师范读，学生跟读。
提示：读问句时，语气上扬，读出疑问的语气。
（2）注意停顿。别的孩子/也是这样吗？“也是”应该重读。
6.读好语气词。
出示： 唉，我好想再多玩一会啊。
唉，要是不上学就好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
（1）师生对读，生生对读，激起情感共鸣。一人读游戏句，一人对“唉”字后面的无奈句。
（2）小组赛读。全班分三组，分别读一句。比比看，哪组最能读出无奈的语气。
7.全班齐读全诗。
1.按课文内容填空。
月夜，正玩着 。 就听大人叫着：“ !” 唉，我好想 。 不过， 。 倒可以 ！ |
1.学写“种、样、伙、伴”。
（1）交流左右结构字的构架，讨论书写要点，教师范写。
（2）学生描红，自己书写。
2.学写“过”“这”“各”
（1）认识新偏旁“走之”，交流写法，教师范写。
（2）交流各生字书写要点以及生字在田字格中的位置。
（3）教师范写。
（4）学生自由练写。
（5）教师巡视指导、展示、评价。