小语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
一下6课《树和喜鹊》教学设计
课文用生动细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。因此，教学设计以读为主线，通过联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思，通过想象画面、体会树和喜鹊的内心世界，知道有朋友就有快乐的道理。1.导入：播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事的主人公是谁？2.相机板书课题：树和喜鹊。出示喜鹊的图片，引导学生介绍。3.过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。(1)独立读：轻声自由读课文，用自己喜欢的符号把生字标记出来，借助拼音读准字音。(2)合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。(1)大屏幕出示带拼音的词语：鸟窝、孤单、都有、邻居、招呼、安安静静。②着重强调：“窝”不要读成wē；“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音；在“招呼”一词中“呼”读轻声。(2)像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？出示AABB式词语，指导学生朗读积累。只zhǐ（ ）zhī（ ）) 种zhònɡ（ ）zhǒnɡ（ ）) 乐lè（ ）yuè（ ）) (1)圈出文中带有“一”的词语。自己尝试着读一读。 (2)以同桌互读、指名读等方式读第1和第5自然段，检测并巩固“一”的变调。 四声前边读二声，非四声前边读四声。设计意图：这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。1.学生用喜欢的方式读课文，提出自己没弄懂的问题。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节培养了低年级学生初步探究学习的能力，激发了他们的创造潜能。2.引导学生观察字形：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.指导书写，注意引导学生观察笔画在田字格中的位置。“招”右上边“刀”的一撇正好穿过田字格的中心，右下边“口”的第一笔竖紧靠竖中线。“快”左边偏旁的两个点一低一高，右边的捺要写得舒展一些。“呼”左边的“口”要稍微向右上倾斜，右边“乎”的最后一笔竖钩要稍微有点弧度。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。设计意图：字词是低年级学生学习的重点。检查学生上一节课学习生字词的效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。(1)轻声自由朗读第1自然段，圈出这个自然段中出现的事物，说说你有什么感受。(2)教师随学生汇报相机板画：一棵树 一只喜鹊 一个鸟窝①你还知道哪些窝？相机讲解“窝”就是禽兽或其他动物的巢穴。(3)结合板画读好“一”的变调，“一棵树、一只喜鹊、一个鸟窝”，体会喜鹊和大树的孤单。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。①如果你是一棵树，此刻只有你一棵树，望望四周，你想说些什么？②如果你是一只喜鹊，此刻只有你自己，望望四周，你想说些什么？(6)朗读词语“孤单”。学习子字旁和倒八2个偏旁。(7)给“孤”“单”分别组词(孤立、孤儿。单一、单调)，进一步体会“孤单”的意思。(8)教师指导朗读第1自然段，带着体会和想象读出树和喜鹊的孤单。出示句子指学生朗读。让学生说说从这个“也”字中感受到了什么。(1)过渡：再读课文，后来树和喜鹊有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)(2)是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来的？轻声朗读课文，画出相关句子。①指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。②想一想：树和喜鹊与自己的邻居是怎么相处的呢？他们一起做了什么？还会做什么呢？①小结：“因为____________，他们再也不____________________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(5)小结：树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。就像我们，每天一起学习、玩耍，多么快乐呀！设计意图：本环节让学生在文字里驻足，抓住“孤单”和“快乐”进行多元品读，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还让学生了解了“抓住关键词阅读”这种有效的读书方法。1.出示“单、居、乐”三个字，引导学生观察，看一看发现了什么。“单”上面的偏旁倒八分别写在竖中线的两侧，中间“曰”的最后一笔横正好写在横中线上，下面的长横要尽量伸展，托起上半部分，最后一笔竖正好压在竖中线上。 竖是悬针竖，要又直又正。“居”是半包围结构，“尸”的撇一定要写得长一些，伸展一些，“古”的长横压在横中线上。“乐”的前两笔分别是平撇和竖折，不要写成一笔，竖钩压在竖中线上，最后两笔遥相呼应，要对称。4.拓展延伸：要求学生在家长的帮助下搜集和“有朋友才会快乐，有爱才会幸福”相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理资料的好习惯。在理解课文时能够尊重学生独特的感受，让学生融情想象，说出自己内心的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了课文的主要内容。从而教育学生：同学之间要互相帮助、互相关心。只有这样，我们才会生活得很快乐。 教学中能够关注对学生学习方法的指导，如指导学生联系上下文理解词语的意思，通过想象画面、体会心理朗读好课文等，使学生在品词析句的同时感受到有了朋友才会快乐的内涵。