三下第三单元综合性学习“中华传统节日”教学设计

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三下：综合性学习“中华传统节日”

教学活动设计

来源：小学语文名校教研

作者：陈钰枢（江苏省南通市通州区教师发展中心）

      小学语文统编教材从三年级开始，每个年级下册都安排了一个综合性学习单元。综合性学习单元是围绕单元语文要素展开的。教学时，教师可以对单元内的教学目标、资源、方法等方面进行统整，运用以单元为基本单位的教学方式，进行融合和统整，逐一推进，帮助学生完成综合性学习任务，实现单元学习的目标。

      三年级下册“中华传统节日”的综合性学习单元，采用单元内嵌入的形式，将综合性学习活动贯穿在整个单元学习中：单元导语页提出了综合性学习活动的任务；“活动提示”穿插在课后练习中，对活动提出具体的指导；安排了“综合性学习”这一板块，进行学习成果的总结和展示。江苏省南通市通州区教师发展中心的陈钰枢老师，详细解读了这个单元的教学重点，展示了活动设计的全流程，小编特别整理出来，以供老师们学习参考。

教学

视频

陈钰枢（江苏省南通市通州区教师发展中心）

学习

目标

学习目标

1. 小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，能记录、交流、整理这些节日的相关风俗。
2. 结合单元语文要素，选择自己最感兴趣的一个传统节日写一篇习作，把过节的过程写清楚、写具体。
3. 能对照综合性学习活动评价标准，进行自评和对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。
4. 以适当的方式展示综合性学习的成果，了解和感受中华优秀传统文化的魅力，激发学生热爱并弘扬中华优秀文化的情感。

学习活动

设计

一、任务驱动，开启节日探寻之旅

1. 借助学生已有的学习和生活经验，读词语猜节日，看画面说习俗，观视频排顺序，用孩子们喜闻乐见的形式激发学习兴趣，引发进一步探究中华传统节日的欲望。
2. 自主阅读活动提示，在相互交流中明确学习任务，知道搜集资料的范围和途径。
3. 本着自由组合、意志搭配的原则，组建学习小组，同一研究小组的成员共同商讨、制定计划、分解任务，为合作学习做好准备。
4. 为了让学生能自主有效地开展学习活动，可提供“收集整理资料自评表”，引导学生一边对照评价标准一边完善学习过程。

二、中期交流，指导确定展示形式

1. 指导交流方法三年级的学生第一次进行综合性学习，对于交流过程中进行“说、听、问、答”进行具体的方法指导很有必要。对于“说”，提供参考句式，有助于学生进行言之有序的表达。
2. 组织进行交流在此基础上，组织学生组内轮流介绍，对照评价标准相互评价，为每个学生提供充足的学习空间和均等的表达机会。

3. 确定展示方式小组讨论展示方式时，难免会意见不一，出现一些问题，教师要及时干预，对于典型问题，集体进行有针对性的指导，助力学生提升与人合作的能力，培养团队互助的精神。

三、习作指导，进行个人成果展示

1. 明确习作要求
2. 引导选定事例
3. 进行习作指导
   进行具体指导时，先引导学生回忆写清楚一件事的要素：起因、经过、结果，再重点指导如何围绕一个意思把一段话写清楚，可参考《11 赵州桥》的第三自然段（美观：有的……有的……还有的……）或《12 一幅名扬中外的画》的第三自然段（热闹：街上的店铺、来往的行人、人物的大小）
4. 个人习作展示
   学生完成习作后，组织他们围绕评价标准在组内进行互评，推荐优秀习作在全班交流，在此基础上，进一步修改完善，让习作散发出浓浓的文化韵味。

四、小组汇报，活动成果有声有色

1. 明确评价标准进行团队学习成果展示前，出示《小组展示互评表》，引导学生有针对性地进行评价，可以确保语文综合性学习，种的是语文的田，耕的是语文的地。
2.小组成果展示展示时，要充分调动每个学生的参与积极性，让每个人都有展示自我的机会，鼓励他们用丰富多彩的形式进行展示。
春节习俗展示端午习俗展示中秋习俗展示
3.组织互动评价评价环节中以鼓励为主，教师可以根据学习小组在汇报过程中的不同表现，给学生颁发各类小奖章，如：最佳表演奖、最新创意奖、最美合作奖等等。
4.引发拓展探究我国是个多民族的国家，在了解我国传统节日的基础上，还可以引导学生去了解我国少数民族的节日，激发他们浓厚的学习兴趣，培养探索意识。