四下第三单元综合性学习《 轻叩诗歌大门》教学设计​

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四下第三单元

《综合性学习：轻叩诗歌大门》

教学设计

• 01

  
  
  

  教学目标

活动目标

1．能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

2．结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

3．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

4．举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

• 02

  
  

  教学过程

活动安排

序号	活动安排
1	活动一：摘抄诗歌
2	活动二：阶段交流
3	活动三：尝试写诗
4	活动四：合作编小诗集
5	活动五：举办班级诗歌朗诵会

活动一：摘抄诗歌

活动目标

1．产生积累诗歌的兴趣，能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。

2．了解摘抄诗歌的格式，完成每天的摘抄任务。

活动过程

一、出示封面，激趣导入

出示一些诗集封面，明确活动任务：把喜欢的诗摘抄下来，尝试做一本属于自己的诗集。                         

设计意图：

提供范例时，首先要在诗歌内容上多动脑筋，精心选取选材多样、内容有趣、形式活泼的诗作激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。      

二、出示范例，方法提示

1．出示教å师的诗歌摘抄本，一页页展示给学生看，并相机作如下提示：

(1)摘抄内容提示。

①收集路径：报纸、杂志、书籍、网络等。

②选编原则：自己喜欢的。

③范围尽量广一些，类型、作家丰富一些。

(2)摘抄方法提示：

①摘抄诗歌时要写清楚作者和出处。

②可以用活页本做摘抄本，以便随时在其中增删内容。

三、实际操练，布置作业

1．实际操练，感性体验：

(1)学生拿出课前准备好的硬卡纸，按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。

(2)学生摘抄作品全班展示，按以下内容对同学的摘抄进行评价，满分为五颗星：

*格式正确。★★★★*字迹工整、美观。★★★★★

2．布置作业，课堂延伸

行动：连续一周，每天摘录几首自己喜爱的诗歌。

分享：把自己摘抄的诗和家人、同学分享、朗读。

打卡：每天在班级群打卡，同学间互相督促。

预告：一周后班级将进行摘抄展览。

活动二：阶段交流

活动目标

通过诗歌摘抄本的阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

活动过程

一、激趣分享

1．本单元已经学习了四篇课文：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，这些现代诗，或展现了画面，或饱含着情感，让人忍不住一读再读。许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌，和我们分享最打动你的一首现代诗吧。

2．组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌，并说一说自己喜欢这首诗的理由。

设计意图：

交流分享中，要真实呈现学生的摘抄本，主要分享方式是朗读，重点帮助学生通过交流，进一步丰富收集现代诗的渠道和摘抄的类型。教学时，教师还可以组织交流《白桦》课后练习的“选做”内容，从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材累积。

二、学生朗读，展示成果

1．学生上台呈现并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评，重点关注：

(1)摘抄态度是否认真，是否做到字迹工整，行款整齐。

(2)摘抄格式是否正确，是否标注了作者和出处。

(3)诗歌收集的渠道是否多样化，类型及角度选择是否丰富。

(4)是否做到有感情地朗读。

2．除学生自己举手要求展示以外，还可以采用以下方式挑选展示者：

(1)学生小组交流后互相推荐。

(2)教师巡视后指名展示。

3．学生展示方式建议：

个人朗读；和小伙伴一起朗读；用事先准备的音乐配乐朗读。

三、总结提升

围绕话题，梳理总结。

1．收集的过程中，对自己启发和帮助最大的是谁。

2．以后的摘抄中，需要改进和调整什么。

预设1：为使摘抄格式更加美观，诗行居一页的正中间处，并且要左对齐。

预设2：并非每一行诗句都有标点，要仔细看并认真摘抄。

预设3：可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。

预设4：收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些。可以是抒情诗，也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同题材的作品，可以是同一题材不同诗人的作品，也可以是不同题材不同诗人的作品。最好既有中国诗人的作品，又有外国诗人的作品。

活动三：尝试写诗

活动目标

结合本单元学习，尝试写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

活动过程

设计意图：

虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌，并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄，但无论是仿写、续写，还是独立写一写现代诗，对于学生来说，依然是一个难点。因此，在指导中，首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度，帮助学生一步步克服写诗的障碍，激发他们写诗的兴趣。

一、回顾单元，尝试写诗

1．谈话激发学生写诗的兴趣：

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人……

2．布置写诗任务：

(1)写一首诗，表达你的真情实感。

(2)如果觉得困难，可以在摘抄的诗中选择一首，续写一两句，或者仿写一两段；也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗，用罗列事物的方式写写诗。

(3)写完后读一读，改一改。

3．学生写诗，教师巡视指导。

二、展示交流，多维评价

1．学生将自己的诗歌作品贴在班级的交流墙上。

2．教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸，学生自主阅读交流墙上的诗歌，在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。

3．多角度评价学生的诗作。

(1)得到“大拇指”特别多的。

随机采访一位贴“大拇指”的同学：喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？

采访诗歌作者：你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？

(2)给自己的诗歌贴“大拇指”的。

提问：你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么？你能读一读自己的诗歌吗？

(3)教师特别推荐的诗歌。

提问：想不想知道哪一首小诗最打动老师？

(4)令你想摘抄下来的诗歌。

提问：有没有哪位同学的诗你很喜欢，特别想摘抄在自己的摘抄本上的？

读一读这首你最喜欢的诗。

活动四：合作编小诗集

活动目标

1．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

2．与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

3．能欣赏并评价同学的作品。

第一课时

课时目标

1．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

2．与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

活动过程

一、回顾活动，导入新课

1．梳理回顾前期的学习活动：学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌，摘抄了很多诗歌，进行了交流活动，还尝试了写现代诗。

2．提出本节课学习内容，板书：合作编小诗集。

二、交流诗歌，分享成果

1．出示小组合作学习要求，布置任务：拿出自己收集或创作的诗歌，在小组内读给同学听。

第一次小组合作要求。

有感情地读：朗读自己收集或创作的诗歌。(挑选出自己最喜欢的，不超过三首)

认真听：在同伴朗读展示时认真倾听。

2．全班交流。教师相机点评，表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

3．出示部分诗歌题目并提问：你能给下面的这些诗歌分分类吗？

以下列诗歌为例：

纸船——寄母亲(冰心)　　　　　　　　捉迷藏(圣野)

按按钮([美]谢尔·希尔弗斯坦)  猫([英]艾莉娜·法琼)

春天(谢武彰)  明天要远足(方素珍)

糖果([日]金子美玲)  花朵开放的声音(金波)

按作者分：中国的、外国的；

按内容分：写动物的、写植物的、写人物的；

按读后感受分：读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的；

……

教师小结：同样的诗歌，可以从不同角度进行分类。

三、学生交流，分类整理

1．出示诗歌分类导图，布置任务：想一想，如果要合作编一本小诗集，如何给自己收集的诗歌分类。

2．学生交流，教师相机点拨。

预设：还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型(叙事、抒情)分类、按自己读后感受分……

3．出示小组合作学习要求，布置任务：小组合作分类整理。

小组合作要求。

确定分类：小组讨论并确定诗集的分类。

整理标示：根据分类整理摘抄的诗歌，选出要收录进诗集的。

4．组织学生进一步讨论如何完善诗集。

(1)提问：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？

预设1：所摘抄诗歌的作者简介。

预设2：诗人创作这首诗歌的背景。

预设3：自己写的诗背后的故事。

(2)提问：有了内容，编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？

预设1：诗集的名字。教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字，然后小组内商量一下合作编写的诗集名字，如果一时商量不好，可以课后接着讨论。

预设2：封面设计。教师点拨：封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。

预设3：要有目录。

预设4：有些内容旁边可以配上插图。

(3)提问：我们知道了可以编什么内容，知道了如何设计版式，关于合作编小诗集，同学们还有什么问题呢？

预设1：是否可以用电脑制作？(可以)

预设2：最后如何装订？(组织学生讨论：可以用订书机装订，还可以用夹子固定。)

5．出示小组分工表，组织各小组讨论填写，如果时间不够，可以利用课余时间继续讨论。

第二课时

课时目标

能欣赏并评价同学的诗集。

活动过程

一、回顾活动，导入新课

1．组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工，在此过程中有没有突发问题，如何解决的。

可以让各小组先交流一下，选定汇报人，然后班级交流。

2．教师在学生交流的基础上，简单小结，告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。

二、代表汇报，展示成果

1．组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点，选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的人不再发言)。

2．组织各小组发言人依次上台汇报，然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。

3．组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序，教师可以提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，翻阅其他组编写的小诗集。

三、评价各组成果

1．教师宣布有关奖项：“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。

2．给每一小组下发若干即时贴，告知评价规则：小组共同讨论如何投票，不能给自己小组的诗集投票，每一个奖项最多可以给三个小组投票，在即时贴上写上所投小组的编号，贴到相应的奖项下方。

3．各小组讨论并投票。

4．统计投票结果并宣布获奖名单。

5．请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。

活动五：举办班级诗歌朗诵会

活动目标

1．能和同学合作举办班级诗歌朗诵会。

2．能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

活动准备

可以利用0.5课时进行集中指导，然后组织学生利用课余时间讨论、推进。

1．活动组织方面的准备。

(1)组织各小组讨论表演的篇目、形式及表演者。

①朗诵篇目选择，可以是本单元学习的诗歌，可以是摘抄的诗歌，也可以是同学自己创作的诗歌；

②朗诵形式选择，可以是个人朗诵，也可以是小组合作朗诵，可以配上适当的音乐、PPT；

③朗诵表演者的选择，可以自我推荐，可以组员投票产生，也可以邀请其他小组成员。

(2)全班交流入选节目，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。分头准备，遇到困难可以请教老师。

2．节目表演者的准备。

(1)根据各组商定的朗诵形式进行彩排，做好音乐、PPT等方面的准备。

(2)练习朗诵时，注意书中“小贴士”的要求：用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

(3)彩排过程中可以请教有表演经验的人或者老师。

活动过程

一、组织，实施

举办班级诗歌朗诵会。

二、教师点评，组织评选

1．教师点评。

(1)点评要点：朗读篇目选择；朗诵形式选择；朗诵要求体现。

(2)以本单元学习的诗歌《绿》为例：

①朗诵第二节时，是否能用不同的语速、语调体现绿色之多；

②朗诵第三、第四节时，是否能体现相同句式的语气变化；

③朗诵最后一节时，是否能用合适的语速和语调体现出勃勃生机；

④朗诵整首诗，是否体现了诗人对大自然的喜爱和赞美；

⑤朗诵到诗歌中的一些动词时，如“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”，是否能够加上合适的手势，让表演更具感染力；

⑥朗诵时，表情和体态是否自然大方。

2．设立相关奖项，并组织评选。

如“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。

3．师生对本次综合性学习进行总结。

(1)教师角度：可以从参与活动的兴趣与热情、资料收集的质量、小组合作学习的效率等角度总结；

(2)学生角度：可以从自己的学习收获、克服困难的过程、与同学合作的感受等角度总结。